教育見習課反思與收獲

教育見習課反思與收獲

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的教育見習課反思與收獲，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　今天的教育見習課上，我們觀摩了周老師的生物課教學視頻，內容是鳥的生殖和發育。周老師扎實的教學基本功和豐富的教學經驗在課堂上體現得淋漓盡致，讓我為之深深折服，受益良多。以下我將簡要概述周老師的教學過程和特點：

　　一、情景導入

　　周老師利用情景導入的方法把新知識引入到課堂中，激發學生的學習興趣。利用多媒體教學，先讓同學們觀賞幾幅富有春意的圖片，并讓同學們開動腦筋用一個四字成語表達每幅圖的意思，最后引用一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地把“鳥”導入到課堂中來。

　　二、任務模擬

　　接著，老師給出圖片，要求同學們按順序把這圖片排列好。同學們分成6個小組，經過5分鐘的小組討論，各個小組派代表發表意見，老師再進行詳細的講解。

　　求偶：在這個過程中，老師讓同學們列舉了幾種求偶的方式，如利用羽毛、舞姿、聲音等，并通過比較求偶方式的成功率，引出了“適者生存”的道理。

　　筑巢和產卵：觀看圖片，介紹“鳩占鵲巢”這個成語故事，并作簡要分析。

　　孵卵：比較魚與龜的孵卵方式，分析它們的特點。

　　育雛：例舉烏鴉反哺，傳遞“愛老養老”的美德。

　　三、探究式觀察

　　從比較緊湊的課堂氛圍中，老師自然地把同學們帶到輕松地氛圍，讓同學們親身體會，觀察雞卵的結構。老師給出觀察的任務與方法，讓兩個人一小組，帶著任務進行觀察。觀察過程中，老師對個別同學進行指導和交流。觀察完畢后，讓同學們說出雞卵的每個結構與其特點。最后老師對遺漏的結構做補充，并對各結構結合生活實際作詳細的講解。

　　四、總結

　　老師再黑板上板書，列出本節課大綱，對這節課的內容進行總結和梳理，讓同學們有條理地把鳥的生殖和發育過程概述出來，加深記憶。

　　五、鞏固練習

　　列出有關鳥的古詩詞，讓學生們找出詩句中所對應的鳥的生殖和發育過程，從而加深對知識的理解、鞏固，學會用所學知識解釋生活現象。

　　周老師的授課方式與技巧和同學們的積極參與共同營造出活躍的課堂氛圍，從中我收獲良多，我將具體談談教學收獲：

一、精心備課

　　高質量的備課是提高課堂效率的有力保證，老師不僅要“備”教材，還要“備”學生，注重以人為本的學生發展觀。在備課中教師要認真地思考，怎樣去激發學生的學習興趣，使學生主動、自覺、充滿興趣地學習知識。這節課中，精彩的課堂導入，有趣的課外知識和探究性的觀察等，都體現了周老師課前的精心備課，每一個環節的經過思考，做好預期的安排，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。

　　二、精彩的課堂導入

　　創設良好的情景，設計有趣的開場白，讓學生積極參與到課堂中，可以使學生集中注意力，激發學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛活躍。本節課中，周老師運用圖片導入的方法，以“春意盎然”的圖片做開場，最后引入一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地引入“鳥”這個主題，同時讓學生開動腦筋用一個貼切的成語形容每個景象，啟發思考，這樣就可以把同學們的注意力轉移到課堂中，增加課堂的趣味性。

　　三、學生與老師的積極互動

　　課堂上教師與學生的互動極其重要的，互動得當，不僅能使課堂氣氛更活躍，學生學習的積極性也會提高，自然，學習效率也會進一步增加。傳統課堂教學模式以教師傳授知識為目標，一“灌”到底的教學模式，而在周老師的課堂上，卻體現了教師與學生之間的交流與積極互動，使整個課堂“活“起來了。我從周老師身上在與學生互動方面總結出兩點：一、多提問，鼓勵學生在課堂上踴躍發言；二、上課時切忌死板，多收集一些有趣的材料，在課堂上和學生們共同討論，這樣上課的氣氛就自然活躍起來。

四、擴展課外知識，增加課堂趣味性

　　結合教學內容與任務，適當擴展與引申課外知識，能吸引學生的注意力，還能擴展學生的知識面。周老師在任務模擬這部分內容中，擅于把事物作橫向比較，更深入地分析，并且借助成語故事生動有趣地進行教學。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，而且能調節緊張地學習氣氛，使課堂活躍起來。老師在引申課外知識的時候，并不是呆板地把知識敘述出來，而是可以借助各種方法，如借助小故事、最新的科研成果等，又如周老師在“鞏固練習”中，結合古詩詞，使學生在文學知識中感受到理性邏輯思維，文理交叉，這種方式讓人倍感新穎有趣。

　　五、合作交流，深化學生探究能力的培養

　　在教學中教師應創造機會，讓學生在合作中探究來獲得知識。合作學習是一種體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式，它能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。在合作交流中，教師應作合理的引導，讓學生更好、更深入地進行探究，才能發揮更好發揮其作用。周老師在雞蛋的結構觀察中，先給出觀察的任務，讓學生進行探究式的觀察，并在過程中給學生合理的指導。觀察過程中，當學生發現問題時，鼓勵他們小組先進行討論，獨立思考，引導學生在合作學習中學會探究。

　　六、教學與教育相結合

　　教學過程不是單純地傳授知識的過程，同時也是教育過程，傳遞立場、科學的價值觀和世界觀。教師應從教授的知識中，發掘出其所包含的思想內容，將其中蘊含的世界觀，方法論，歷史觀、價值觀、情感、行為規范等方面的因素用于對學生進行思想教育。如在講“求偶”時，周老師從側面引申出“適者生存”的道理；在“育雛”中，例舉“烏鴉反哺”的例子，向學生傳遞一種美德—敬老、愛老、養老。將思想品德教育寓于知識的教學中，提高學生的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質，做到德育與教育相結合。

　七、注重教師自身良好的教學素養

　　教師應具備良好地知識素養和能力素養。一位優秀教師應具備廣博的文化基礎知識、精深的專業知識和良好的語言表達能力。周老師的確是一位優秀教育工作者，教學基本功扎實，語言準確流利，聲音悅耳親切，以其良好的自身修養影響著學生，傳遞著人文情懷，真正做到“教書育人”。

　　這是我第一次的聽課經歷，通過對這40分鐘的課的剖析與反思，我深深得感受到要講好一節課絕不是一件易事，精彩的課堂效果需要老師課前的精心備課與長期教學經驗的積累，正如“臺上一分鐘，臺下十年功”。這節課所給予我的不僅僅是周老師的教學技巧，更大的收獲是周老師的教學風格與自身素養讓我開始思考“要成為什么樣的老師并且怎么做”，不再僅僅沉浸在美好設想中，而是慢慢轉變態度，對未來做一個清晰具體的規劃，把“教書育人”作為我畢生的教學宗旨。

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