詩經(jīng)蒹葭教學實錄

時間：2024-10-04 00:14:34 詩經(jīng) 我要投稿

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詩經(jīng)蒹葭教學實錄

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編整理的詩經(jīng)蒹葭教學實錄，希望對你有所幫助！

詩經(jīng)蒹葭教學實錄

　　教學實錄：

　　師生問好。

　　師：同學們，我是第二次來到山東了。山東人民熱情淳樸，山東的同學聰慧純潔。給我留下極其深刻的印象。俗話說得好：有緣千里來相會！今天我們一起來學一首古詩《蒹葭》。讓我們合作愉快，好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝！

　　師導入：一段經(jīng)典的愛情故事流傳至今。

　　秋水，伊人。無數(shù)次地尋覓之后，是否會有無數(shù)個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。

　　赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？

　　只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風吹落，任風激揚。

　　我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。

　　在水一方的，不是緣，是夢。

　　老師剛才用詩一樣的語言描繪的是我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這節(jié)課，我和同學一起來學習這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環(huán)節(jié)：

　　一、初讀，感受詩的音樂美。

　　師：第一個環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。

　　下面，請同學們認真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記，第二個要求就是請同學們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。

　　好，請大家做好準備，聽我朗讀。

　　（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂的襯托下，老師配樂朗讀，朗讀基調(diào)滯緩悠長，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。）

　　師：老師讀得不好，等一下同學們一定讀得更好。同學們剛才找到這首詩的韻腳了嗎？哪位同學先說一說？（老師巡查）大家要在韻腳上注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)韻腳了。

　　生：（有些猶豫的）站起來。

　　師（鼓勵的）：沒關系，大聲說。我們已經(jīng)是好朋友了，對吧？

　　生：蒼、霜、方.....

　　生：第二章是萋、晞、躋、坻...

　　生：第三章是采、汜、坻.....

　　師：還有沒有更正或補充的？好，請坐。

　　生：第一章應該是蒼、霜、方長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

　　師：這位同學回答很全面,但有一個字的讀音不知道大家注意到?jīng)]有？'躋'讀'jǐ'還是'jī'？

　　生：jī

　　師：好！現(xiàn)在一起試著把這首詩朗讀一遍，請注意讀音。現(xiàn)在，我?guī)ёx一句，你們跟讀一句。

　　師：在我們朗讀時，同學們是否注意到了詩中'疊詞'的運用？

　　生：蒼蒼，萋萋，采采......

　　師：回答得很好！一點點失誤，哪位同學來更正一下？

　　生：還有'道足且且'......反復疊唱，是《詩經(jīng)》的特點。

　　(師生一同總結這首詩中的疊詞特點。)

　　師: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復，只是在葉韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。

　　生：齊讀

　　師：請找出每一章中不同的詞。

　　生：第一章中是蒼蒼萋萋采采

　　為霜未晞未己

　　一方之漏之涘

　　且長且躋且右

　　水中央水中坻水中趾

　　師：謝謝你！你回答的很好。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。）我們來看一看不同的字，請大家注意各章中不同又重復的詞，這是詩經(jīng)中反復詠唱，一唱三嘆的特點。這些充分的表現(xiàn)出詩經(jīng)中一種怎樣的語言結構形式呢？

　　生：辭賦

　　師：'賦'是哪個賦？

　　生：賦予的'賦'

　　師：不錯！這位同學提到我們下面要講的內(nèi)容。賦是敘事，你的理由是什么等下再說。賦是詩歌創(chuàng)作的特點。但是這里的結構形式是什么呢？重章疊唱，一唱三嘆。樸素的文字表達了豐富的思想感情。現(xiàn)在請同學們有感情地齊聲朗讀。

　　生：齊聲朗讀

　　師：同學們的聲音很響亮，但是品味一首詩歌，最重要的是讀出詩的情感。光注意朗讀的工整、節(jié)奏是不夠的。我們?nèi)绻麑λ枷敫星檫M一步了解的話，會讀得更好。請問這首詩寫的是什么內(nèi)容？

　　師：很勇敢，謝謝你！請你來回答。

　　生：這首詩寫的是一個男子強烈的追求一個美麗女子。

　　師：很好'強烈'這個詞用得好！

　　生：鼓掌

　　師：同學們還有沒有其他說法

　　生：應該是寫一個人為了追求友誼而得不到時的失望的心理過程

　　師：一個說追求愛情，一個說是尋求友誼，很有想法，我們說，答案并不是唯一的結論。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛情詩，也可以把她看成友情詩。

　　二、再讀，想象詩歌的詩意美。

　　師：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進入第二環(huán)節(jié)的學習。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：'詩中有畫，畫中有詩。'《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。現(xiàn)在就請同學說說詩的繪畫美通常表現(xiàn)在哪些方面？

　　生：我認為詩的繪畫美，表現(xiàn)在畫出了情感。

　　生：我認為詩的繪畫美，表現(xiàn)在內(nèi)涵美。

　　師：現(xiàn)在請同學們試用一句話表現(xiàn)詩中優(yōu)美的畫面。這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

　　生：詩中寫出了在水邊蘆葦叢中一個男子對心上人表達自己的愛慕之情。

　　師：他是怎樣表達愛慕之情的？

　　生：'有位伊人，在水一方。'意思是說，我的心上人就在水的對岸。

　　生：'溯洄從之，道途且長。'意思是，我要溯流而上追求她，雖然路途漫長而艱難。

　　師：你說得很全面。哪位同學再作補充？這位同學的描繪是這幅畫的內(nèi)容，那么要怎樣才能使這幅畫美起來呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物......下面有一個小環(huán)節(jié)：馳騁你的想象力。這幅畫很美，那么景物是如何美的呢？詩中刻畫了幾個人物？伊人是男是女？

　　生：女的。

　　師：有沒有認為伊人是男的？這一半同學想象景物如何美，那一半用學想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、氣質(zhì)。......是怎樣）

　　（生思考問題......）

　　師：現(xiàn)在請各小組選派代表來匯報你們的討論結果。

　　生：伊人是一個非常漂亮的女子，一襲白色紗衣，一頭烏黑亮發(fā)，非常漂亮。

　　師：美若天仙。

　　生：伊人是一個漂亮的窈窕淑女。有一個男子在愛慕著她。從環(huán)境來看，她是一個清純漂亮的女孩。

　　師：請問，詩中有哪些信息在暗示這點？

　　生：詩中寫到蘆葦之美，

　　師：'白露為霜'，表明那個男子很早就起來追求心中的伊人。其他同學還有沒有看法？

　　生：伊人不僅外表美，而且內(nèi)在美。她氣質(zhì)高雅，非常的溫柔動人。

　　師：不錯！還有哪位同學要說？

　　生：她是一位女子，由于不能與心上人相會，她的心情很'萋蒼'。

　　師：理由是什么？

　　生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，

　　師：這位同學看出了詩中用環(huán)境描寫來表現(xiàn)畫面，襯托心情。很好，可以看出同學們平時讀書多，知識面廣。

　　師：這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實很美。詩人為什么不把這種美直接地寫到詩歌里面呢？

　　生：如果直接寫，就很難突出追求者的心情。

　　師：用環(huán)境描寫更能夠表現(xiàn)他的美，表達她的愛意。說的非常好。詩中借景抒情，觸景生情，這是一種'比興'手法。

　　現(xiàn)在我們來分聲部朗讀。男同學讀一二句，女同學讀三四句，如此交替循環(huán)，讀完全詩。

　　學生：朗讀。（交替分部朗讀）

　　三、三讀，體會詩的情感美。

　　師：詩人在詩中用樸素的文字表達詩人強烈、細膩、豐富的思想感情。

　　現(xiàn)在我們一起進入第三環(huán)節(jié)的學習：'體味詩的情感美'

　　下面請同學們聽老師配樂朗讀全詩，看看范讀老師是否讀出了詩人情感的變化？

　　（播放配樂范讀）

　　師：大家覺得這位老師朗讀得怎樣？

　　生：朗讀節(jié)奏均勻，規(guī)整，語調(diào)動聽。

　　生2：我認為讀得不好，詩的節(jié)奏沒有讀好，沒有讀出詩人表達的情感。

　　師：你覺得應該怎樣讀出情感。

　　生：應該讀出對自己心上人的追求但是又可望不可及的心情。

　　師：那你來挑戰(zhàn)一下這位老師，好嗎？

　　學生：（開始高亢有沉吟的、節(jié)奏抑揚的朗讀。）（成功的朗讀使臺下的老師們不由鼓起了掌。）

　　師：山東同學的朗讀水平就是高。剛開始，我很害怕獻丑，那就起個拋磚引玉的作用吧。終于讓我引出個'玉'來了。（師的一番話使學生們情緒高漲，躍躍欲試。）

　　為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。

　　第一章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

　　第二章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

　　第三章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

　　生：憧憬。

　　生：焦急。

　　生：失望。

　　生：第一章是寫詩人對伊人的深深懷念。第二章是表達了詩人對伊人的強烈追求又得不到的真摯情感。第三章是表達了對伊人的失望情感。

　　師：你的表達非常流利，思維敏捷，表達能力很強。謝謝你！

　　剛才同學們已經(jīng)把詩人豐富、復雜、細膩的情感表達出來了。下一步我們來創(chuàng)造性的朗讀。你認為是怎樣的情感就怎樣讀，讀出個性美。

　　為了更好的理解詩人細膩的情感，請同學們一起來齊聲朗讀，好不好？同學們，先默讀全詩，醞釀一下感情。

　　生：好！（學生很有熱情，且較之開始的朗讀，在節(jié)奏和情感上均改變很多。）

　　這節(jié)課，我和同學們一起學習了這首詩。感受《蒹葭》的音樂美，想象《蒹葭》的繪畫美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩。

　　師：我想提問一個同學。你認為要很快地背誦這首詩有什么訣竅嗎？根據(jù)這節(jié)課學習的內(nèi)容，背完第一章，你覺得第二章會不會好背？

　　生：會好背。

　　師：為什么？

　　生：因為詩中多數(shù)句子一樣，只有個別字詞不同。記住這個別字詞，全詩就背下來了。

　　師：按這規(guī)律，請同學們把全首詩當堂背下來。哪位同學背第一章？

　　生：流利背誦。

　　師：哪位同學背第二章？

　　生：流利背誦。

　　師：哪位同學背第三章？

　　生：流利背誦。

　　師：大家都背得很好，現(xiàn)在讓我們一起和著鋼琴優(yōu)美的旋律背誦下來。

　　師生：齊聲背誦。

　　師：謝謝同學們！下課。

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