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蜀道難語文課堂實錄
課堂實錄及解說
1)導入
師：你們學過李白的哪些詩歌?將其中的名句背出來。
生1：《贈汪倫》。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生2：《秋浦歌》。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
生3：《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生4：《行路難》。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
……
師：那么李白的詩歌有什么特點呢?
生1：運用比喻、夸張的修辭手法。
生2：還有瑰麗神奇的想象。
生3：善于抒發(fā)對理想 世界的熱烈追求，語言熱情奔放。
師：同學們說得很好，這些就是李白詩歌浪漫主義風格的特點。你們想知道我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫是如何評價李白的嗎?他說：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”他又說李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。“清新俊逸”也是對李白詩風的概括。
(評價：好的開頭是成功的一半，如唱戲前的鑼鼓一樣，未開臺先叫座。我的導入雖簡單，但聯(lián)系了已有的知識，激活了學生的記憶，迅速拉近了學生與文本的距離，讓學生在已經(jīng)學過的詩歌的基礎(chǔ)上，總結(jié)出李白詩作的特點和風格。)
2)形式多樣的誦讀
第一遍：聽讀，聽錄音，校正字音句讀錯誤。
第二遍：跟讀，讀完后結(jié)合注釋疏通課文。
師：課文中哪一句話出現(xiàn)的次數(shù)最多?
生： 蜀道難，難于上青天。
師：課文是從哪些方面來突出蜀道難行的?
生：三個方面——高、險、戰(zhàn)禍之烈。
(評價：前兩遍誦讀讓學生整體感知課文，解決并疏通字詞句，了解本文的主要內(nèi)容。我的板書是一條斜線，如同高聳入云的蜀道。線下端寫著“蜀道難”，線上端板書“難于上青天”。)
3)研讀、評讀、品讀
1、師：請一位同學有感情地誦讀第一段，然后再請他說說為何這樣誦讀。之后其他同學點評。
生1：讀第一段
生1：誦讀理由：開頭“噫吁嚱”四句應(yīng)讀出感嘆的語氣;“蠶叢及魚鳧”等四句寫蜀道歷史，要用舒緩的語氣;“地崩山摧壯士死”應(yīng)讀快，讀出氣勢，最后寫青泥嶺的曲折盤旋和登山者的情態(tài)，應(yīng)讀得較慢，突出人們的無可奈何。
師：說得很好，在誦讀時我們應(yīng)該注意哪些問題呢?
生：重音、感情、停頓、語調(diào)、節(jié)奏(語速)。
師：請大家試著劃停頓、標出重音。古詩文中的停頓一般來說是三言一頓、四言兩頓、五言三頓、七言四頓。請同學們再次試著自由朗讀一遍。
2、師：哪些語句表現(xiàn)蜀道高的特點呢?說說運用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?
生1：“蠶叢及魚鳧”四句寫蜀道閉塞，暗含著高山險阻之意。
生2：“西當太白有鳥道”用鳥道烘托山高，用五丁開山傳說寫出蜀道來之不易。
生3：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”運用“六龍回日” 的神話烘托山高，同時以水險襯托山高。
生4：“黃鶴之飛尚不得過。 猿猱欲度愁攀援”運用了反襯手法，襯托山高。
生5：“青泥何盤盤”四句，運用了夸張和奇特的想象，寫人在山頂摸到星星以及撫膺長嘆的情態(tài)襯托山高。
(評價：此環(huán)節(jié)讓學生將內(nèi)容的理解與前面講過的李白詩作的創(chuàng)作風格自然而然地結(jié)合起來了。)
3、看蜀道的圖片
(評價：此環(huán)節(jié)旨在通過圖片欣賞，給予學生更直觀的視覺感受，營造良好輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。)
4、師：請同學們閉上眼睛，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，對詩中的畫面加以想象。想象太白鳥道、五丁開山、想象六龍回日、沖波逆折，想象黃鶴難飛、猿猱愁度，想象青泥曲折、行人情態(tài)。
(評價：詩歌的寫作需要想象，朗讀和理解詩歌同樣離不開想象。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”想象對于詩歌的理解和記憶能夠起到事半功倍的作用。)
4)研讀第二段
1、師：請一位同學有感情地誦讀，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼摹?/p>
生1：讀
生1：此段開頭“問君西游何時還”兩句讀出詢問的關(guān)心語氣;“但見悲鳥號古木”四句應(yīng)以低沉緩慢的語調(diào)讀出悲涼之感�！斑B鋒去天不盈尺”四句要快速昂揚，讀出氣勢，最后兩句應(yīng)讀出感嘆和反問的語氣。
師：哪些語句寫出了蜀道之險?
生2：“但見悲鳥號古木”四句。
師： 這四句選取了哪些意象?為我們營造了怎樣的氣氛?
生2：意象有悲鳥、古木、子規(guī)、夜月、空山。為我們渲染了空寂荒涼的氣氛，有力烘托了蜀道之險、之難行。
生3：“連峰去天不盈尺”四句也寫了蜀道之險。
師：這四句又選取了哪些意象呢?
生3：連峰、枯松、絕壁、飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石。
師：請同學們用電影鏡頭取景的角度對這一畫面加以想象。首先是一個“連峰”的長鏡頭，然后是枯松的特寫，接著“飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石”讓畫面動起來。整個畫面形象聲音俱全，有靜有動，有聲有色。
5)研讀第三段。
師：此段應(yīng)該怎么讀?請一位同學為我們范讀。
生1：誦讀。
生1：“劍閣”句要讀出“崢嶸而崔嵬”的氣勢，中間四字句應(yīng)快速讀出險惡，結(jié)尾要“慢讀”，讀出感嘆的語氣。
師：此段寫戰(zhàn)禍之烈，聯(lián)系當時的時代背景，說說這樣寫的意圖?
生：從“問君西游何時還”、“側(cè)身西望長咨嗟”可知作者寫此詩時可能在長安，寫詩目的可能是送別友人。寫蜀道難行、蜀地戰(zhàn)禍慘烈，勸友人別去蜀地。
師：分析得很好，詩人從劍閣的險要引出政治形勢的描寫，從而表達對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發(fā)生安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。
6)齊讀課文，聯(lián)系已學過的《大堰河，我的保姆》中出現(xiàn)的反復語句，說說文中多次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”有何作用?
生1：“蜀道難，難于上青天”是貫穿全文的主線，反復出現(xiàn)起強調(diào)作用，可以形成一唱三嘆、回還往復的作用。
生2：感情一次比一次強烈。詠嘆的側(cè)重點有所不同。一嘆高，二嘆險，三嘆戰(zhàn)禍之烈。
生3：此句既是詠嘆的主體，又是詩意的轉(zhuǎn)折和抒情變化的標志。
7)總結(jié)全文
作者運用多種手法如神話傳說、夸張襯托、借景抒情寫出了蜀道的特點，蜀道確實難行啊，今天，我們的鐵路不僅穿越了巴蜀，而且天路通到了青藏高原。自然是偉大的，人類更是“地靈人杰”!
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