淺析文言文斷句法
課外文言文閱讀在各地的中考當中是作為附加題的形式出現的，主要考查對課內知識的遷移與延伸，一般來說，課內文言文知識掌握得很好的話，課外閱讀當中的解釋翻譯及對內容的理解則不成問題，但其中的斷句可是學習當中的一個難點，也是中考當中的一個難點，從學生的練習與考試的情況看，這道題的答題情況不是很好，原因在于學生未能掌握斷句的技巧。其實，文言文的斷句也是有規律可循的，下面的方法可以幫助學生快速而準確地解答出來。
一、 聯系前文推斷斷句法
課外文言文的閱讀段落一般短小，內容比較單一，有些文段中的語句結構相似，稍加注意，斷句一題即可答出。
[例一]子墨子曰：“萬事莫貴于義。今謂人曰：予子冠履而斷子之手足，子為之乎？必不為。何故？則冠履不若手足之貴也。又曰：予子天下而殺子之身子為之乎必不為何故則天下不若身之貴也爭一言以相殺是義貴于其身也。故曰：萬事莫貴于義也�！保ㄟx自《墨子.貴義》）
文中畫橫線的句子結構與前面的“予子冠履而斷子之手足，子為之乎？必不為。何故？則冠履不若手足之貴也�！钡慕Y構是一樣的，后面的`總結亦可根據前面的內容斷出，全句斷為“予子天下而殺子之身/子為之乎/必不為/何故/則天下不若身之貴也/爭一言以相殺/是義貴于其身也。”
二、 根據詞性的組合斷句
詞是漢語中最基本的意義單位，一個完整意思的表達則要靠詞與詞的組合，因此，理解了詞性及詞性組合特點對于文言文的斷句很有幫助，但要注意的是所組合的詞必須是且只是一個完整的意義單位。詞性的組合特點如下：①.名（代）詞+動（形）詞（這里的名詞、代詞包括由名詞和名詞或代詞和代詞構成的并列短語）②.名（代）詞+動（形）詞+名（代）詞③.介+名+動（形）④.動（形）+名（代）⑤.副+動（形）+名（代）⑥.“矣”“也”“者”“乎”“哉” 等助詞，和前面的詞一起構成一個完整的意義單位。以上六種只是最基本的組合方式，還有在此基礎上的變形，但不管怎么變，都不能違背“是一個完整的意義單位”這一點。
[例二]太宗有一駿馬特愛之恒于宮中養飼無病而暴死太宗怒養馬宮人將殺之�；屎笾G曰：“昔齊景公以馬死殺人，晏子請數其罪云：‘爾養馬而死，爾罪一也。使公以馬殺人，百姓聞之，必怨吾君，爾罪二也。諸侯聞之，必輕吾國，爾罪三也�！酸屪�。陛下嘗讀書見此事，豈忘之邪？”太宗意乃解。又謂房玄齡曰：“皇后庶事相啟沃，極有利益爾。”
根據詞性的組合特點，畫線句應斷為“太宗有一駿馬/特愛之/恒于宮中養飼/無病而暴死/太宗怒養馬宮人/將殺之”
三、根據語感斷句
俗話說，書讀百遍，其義自見。文段讀懂了，斷句自然就不在話下，因此，我們要強調多讀，而且要邊讀邊理解，只有這樣，才能準確無誤地斷好句。
從以上分析得出，文言文的斷句方法是有章可循的，當然能把三者結合起來運應則更能做到萬無一失。
【淺析文言文斷句法】相關文章：
文言文斷句法05-26
莽漢斷棘文言文05-13
莽漢斷棘文言文翻譯04-08
書斷王羲之文言文翻譯04-13
斷機教子文言文翻譯02-18
淺析籃球斷球技術的訓練與運用論文04-25
句法的造句07-02
淺析文言文的實詞教學05-26
淺析文言文教學體會06-06