中學生文言文《馬說》的教學材料推薦
作者簡介：韓愈，字退之，河陽人，世稱“韓昌黎”，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰“的美譽，他倡導古文運動，提出”文以載道”“文道結合”的主張，使剛健古樸的散文重新抬頭，獲得新生。他是古文運動的領袖，是唐宋八大家之魁首。作品都收在《昌黎先生集》里。他的一生仕途坎坷，多次被貶。《馬說》大約作于貞元11—16年間(795—800)，其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書求任用，但均失敗。后依附官僚幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。
世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬是經常有的，可是伯樂不會經常有。所以即使有名馬，只能在仆役的手下受屈辱，(和普通的馬)一同死在槽櫪之間，不因為日行千里而出名。
千里馬，一頓有時能吃下一石糧食，喂馬的人不知道它能日行千里卻(按普通的馬)來喂養它。(所以)這樣的馬，雖然有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現不出來，想要跟普通的馬相等尚且不可能，又怎么能要求它 日行千里呢?
鞭策它，不按照(驅使千里馬的)正確方法;喂養它，不能使它充分發揮自己的.才能;聽它嘶叫，卻不能通曉它的意思，(反而)拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎?其實是他們真不認識千里馬啊!
1、本文的論點是什么?
2、“千里馬”比喻什么?“伯樂”比喻什么?食馬 者比喻什么?“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間” 比喻什么?
3、在文中找出寫千里馬遭遇的句子。
4、千里馬被埋沒的根本原因是什么?
5、“食馬者”的“不知馬”的表現有哪些?由此可見封建社會，統治者是怎樣對待真正的人才的?
6、課文中哪一句最能體現作者的思想感情?
1、其真不知馬也!
2、千里馬比喻有杰出才能的人。伯樂比喻能識別人才的人。食馬者比喻愚妄淺薄，不識人才的統治者。“祗辱于……槽櫪之間”比喻有才之人終身不得其用的遭遇。
3、“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 ”，“食不飽…不可得”“策之……通其意”
4、食馬者不知其能千里而食也。(食馬者不識馬)
5、“策之……天下無馬”，這可以看出封建統治者既不能識別人才，又不重視人才，致使大批人才被埋沒。
6、“其真無馬邪?其真不知馬也。”表達了作者對封建統治者的不識人才、埋沒人才的辛辣嘲諷和對自己懷才不遇的憤懣之情。
【中學生文言文《馬說》的教學材料】相關文章：
馬說的文言文教學設計03-17
文言文《馬說》的教學教案03-17
文言文《馬說》教學設計03-16
馬說的文言文教學設計范文04-18
《馬說》文言文教學難句詳解03-16
關于文言文馬說的教學反思05-29
精讀文言文馬說06-11
馬說文言文的翻譯04-14
《馬說》文言文解析04-18