淺析初中語文文言文教學推薦
文言文中蘊含著豐富的中華文化，學好文言文對中華文化的傳播起著重要的作用，對學生的思想品德、文化修養(yǎng)的教育也非常重要。但現(xiàn)在大部分學生抱怨文言文太難學，對文言文的學習感到頭疼，甚至害怕、厭惡學習文言文，這主要是任課教師的教學方法不到位，不能吸引學生文言文學習的興趣，讓學生在學習過程中感到乏味、困難。本文將針對初中語文的文言文教學方法展開討論。
一、多種方式激發(fā)學生的學習興趣
科學研究表明：學生的學習動力與對學習內(nèi)容的興趣有關(guān)，學生對學習內(nèi)容的興趣越多，學習動力就越大。所以，學生對文言文的學習感到頭疼甚至害怕，最重要的原因就是學生對文言文的學習沒有太多的學習興趣。如果學生對文言文的學習充滿興趣，學生就會有充足的動力配合任課教師的教學，主動學習文言文知識。因此，任課教師要想改變學生對文言文學習頭疼、害怕的情況，首先就要引起學生對文言文學習的興趣，讓學生對文言文的學習充滿動力。學生感覺到文言文難學的.原因是因為文言文的內(nèi)容遠離實際生活，對此，任課教師可以考慮一些教學方法，盡量讓文言文所講述的內(nèi)容靠近現(xiàn)在所生活的內(nèi)容，幫助學生增進對文言文的理解，從而增加學生對文言文學習的興趣。
1.利用成語、典故等引入課文
初中語文課本中的文言文課文大多來自文學原著，像《出師表》《岳陽樓記》《小石潭記》《桃花源記》等都是膾炙人口的文章，學生對原著所講述的內(nèi)容都有所了解，所以任課教師如果想要學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，可以考慮增加學生對原著學習的興趣，從而幫助學生增加對文言文學習的興趣。
教師可以從白話文小說、文章開始引導學生進行拓展閱讀，學生在了解原著故事的同時就會增加對文言文內(nèi)容的理解，從而增加對文言文學習的興趣。學生在不斷地了解和學習中逐步加深對文言文的理解，從而更加積極主動地學習文言文。例如，在講解《出師表》前，任課教師可以通過對《出師表》所講述的故事背景進行介紹，從而讓學生增加對《出師表》內(nèi)容的理解。在這個過程中，學生也會增加對《出師表》學習的興趣，從而幫助學生提高對文言文的學習動力。
2.根據(jù)與文言文內(nèi)容有關(guān)的資料引入課文
不同的時代背景決定了不同時代的特征，在文學作品的風格表現(xiàn)上也是這樣。如果學生在學習課文之前，對文言文的背景加以了解，就會幫助學生理解文言文的課本內(nèi)容，增加學生的文言文學習興趣。
以唐代和宋代為例，唐代的政治清明，科舉制興起，文化交流頻繁，所以在文學作品的風格上表現(xiàn)為大氣磅礴的風格，讀后讓人心胸非常開闊；而宋代是商品經(jīng)濟發(fā)展的時代，兩宋矛盾尖銳，因此在文學作品風格上相對較為婉約。學生可以通過不同時代的作品風格對文言文的風格、內(nèi)容加以理解，也會對不同朝代的發(fā)展進行了解，從而對文言文的學習充滿興趣。不同作者的文學作品風格也會不同，相同的作者所處的時期不同，文學作品也會呈現(xiàn)不同的風格。學生對不同作者的背景進行了解，也會在一定程度上增加對文言文內(nèi)容的理解，從而加深對文言文作品的學習興趣，更加積極主動地學習文言文。
3.多媒體教學對文言文的背景進行講解
多媒體本身對學生來說就充滿了趣味性，如果利用多媒體教學對文言文進行講解，會增加學生對文言文學習的趣味性，幫助學生增加對文言文的背景了解，就是增進對文言文內(nèi)容的理解。
二、加強閱讀，對課本內(nèi)容進行領(lǐng)會
語感在文言文的學習中也非常重要。學生在進行文言文的內(nèi)容理解和翻譯時，需要根據(jù)一定的語感進行理解和學習，所以任課教師需要考慮通過一定的方式進行語感的培養(yǎng)。很多人認為，語感應當是與生俱來的，無法進行提升和培養(yǎng)。其實語感是通過日積月累地接觸形成的一種直覺和理解，因此針對文言文的學習，任課教師可以安排學生對文言文進行朗讀，讓學生通過閱讀經(jīng)典篇幅逐步加深對文言文學習的語感，從而增強對文言文學習的興趣和了解，幫助學生提升閱讀文言文的能力。
三、關(guān)注單字解釋和句子翻譯
我們學習英語的第一步是學習英語單詞，在文言文的學習中也是同樣道理，想要對文言文的內(nèi)容進行研究就要先掌握文言文中的單字解釋。學會了單字解釋后才能夠結(jié)合一定的語法和句子安排進行句子翻譯，從而理解文章內(nèi)容，對文章所傳遞的內(nèi)涵、反映的深刻內(nèi)容進行理解。
講解單字時也有一定的方法。文言文的學習相對來說脫離生活，所以學生沒有機會接觸，經(jīng)常會遺忘重要知識點。任課教師可以結(jié)合不同文言文中的相同的單字進行總結(jié)，幫助學生歸納總結(jié)一字多義，讓學生可以對文言文中的重點內(nèi)容加以鞏固、理解和掌握。
四、以學生為中心，保證學生的主體地位
新課標對初中的各科教學都提出了新要求，每一個學科都有一個共同的標準，就是以學生為課堂教學的中心，保證學生的學習主體地位，任何教學活動都應當從學生的角度出發(fā)，讓學生真正學習到適合自己的知識。在語文文言文的教學中也是同樣，任課教師無論采取何種教學活動或者形式都應當以學生為教學主體，保證學生的學習主體地位，讓學生可以在課堂中結(jié)合自身的實際學習情況和能力進行有選擇地學習。這樣才能夠培養(yǎng)學生今后的自主學習能力，保證學生學有所用，真正學習到適合自己發(fā)展的知識。
任課教師可以在安排教學活動時充分了解學生的需求，安排適合學生學習的教學活動或者方法，讓學生積極參與，從而增加對文言文學習的興趣。
（作者單位：寧夏隆德縣四中）
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