教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
教學(xué)重點(diǎn)：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
師：剛才同學(xué)們正在做游戲就響鈴了，那你還有沒有時(shí)間繼續(xù)玩啊？
生：沒有。
師：已經(jīng)7：30了你還不起床，有沒有時(shí)間繼續(xù)睡覺呀？
生：沒有。
師：那次考試，你還沒寫完，老師就要收卷兒，你還有沒有時(shí)間做題啊？
生：沒有。
師：時(shí)間在我們生活中多么重要啊！我們多么想有更多的時(shí)間啊！今天我們就要講第十三課，和時(shí)間賽跑（板書課題）！作者是林清玄，他可是臺灣的大作家喲！那，什么是賽跑呢？（提問。）
某生：就是比賽看誰跑的快！
師：很好！看我寫的這個(gè)“賽”字，注意最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。我相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那么，這篇課文第一部分說了一件什么事呢？（提問。）
某生：上小學(xué)的時(shí)候，外祖母去世了，我很悲傷。
師：好。
（某生舉手，提問：什么是外祖母。）
師：口語中的爸爸媽媽，書面語中叫父親、母親，外祖母外祖父就是姥姥姥爺?shù)臅嬲Z。下面，我們來讀課文。（教師讀1自然段，突出憂傷。）姥姥去世了，作者林清玄有什么感受？用書上的一個(gè)詞語說！
生：“憂傷”
師：對，是憂傷，是無法排解自己的憂傷！“憂傷”是什么意思？（提問。）
某生：憂愁、哀傷。
師：對，痛苦不痛苦？
生：痛苦。
師：對，你看第二段用了一個(gè)詞語是痛苦的，是什么詞？
生：哀痛。
師：對，“哀痛”是什么意思？（提問）
某生：悲哀，痛苦。
師：是很痛苦的！作者都要發(fā)瘋了，他一圈一圈地在操場上跑，累倒了，就撲在草坪哭。他無法接受啊！誰能想像一下為什么作者無法接受？
某生：前幾天，外祖母還陪作者玩，買東西，突然好幾天不見外祖母了，爸爸說外祖母去世了，所以無法接受！
師：遇到這樣的事，誰都無法接受的，真同情作者啊！第一部分完了，課文第二部分講了什么事？（提問。）
某生：爸爸媽媽安慰我不要太悲傷。
師：我們來讀2自然段（生讀）。這段是說什么？（提問。）
某生：爸爸媽媽想安慰我。
師：這里有一個(gè)生字“哀”，怎么記？
某生答。
師：其實(shí)就是一個(gè)“衣”，中間有一個(gè)“口”字。這里有一個(gè)詞，“安慰”是什么意思？（提問。）
某生：作出行動，盡量讓對方感到安心舒服。
師：預(yù)習(xí)得很好。下面我們看爸爸媽媽怎樣安慰作者。“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？”我問。下面（可能是）爸爸一共說了幾句話？
生：四句。
師：第一句？
生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
師：是回答作者，所有時(shí)間里的事物不會回來。第二句？
生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。
師：是說時(shí)間一去不回。第三句？
生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。
師：舉例子。第四句？
生：有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會像外祖母永遠(yuǎn)不能回來了。
師：是說你清醒清醒吧，這是自然現(xiàn)象！（可能是）爸爸的四句話，是否安慰了我呢？達(dá)到?jīng)]有達(dá)到目的呢？
生：安慰了，達(dá)到了。
師：（讀5自然段）好像作者不在那么痛苦了，他光想爸媽的謎語了！這個(gè)謎語的謎底其實(shí)是什么？（提問。）
某生：外祖母去世了，外祖母不會回來了！
師：爸爸媽媽安慰作者，作者不在那么悲傷。我們大家會安慰別人嗎？小組討論一下我們應(yīng)該怎樣安慰一個(gè)遭遇不幸的朋友，要注意什么？
一組組學(xué)生匯報(bào)：1、要尊重別人。2、要轉(zhuǎn)移分散他的注意力。3、要多陪她。
師：有點(diǎn)失敗，你們思維老不能放開。討論的不錯(cuò)吧！其實(shí)這里有一個(gè)字“梭”是生字，很好記，也就是把“俊”字換成木字旁。“光陰似箭”是說時(shí)間像射出去的箭，過得飛快。“日月如棱”是說太陽和月亮像飛梭一樣快速交替。爹媽安慰我的事又說完了，課文下面說了什么事呢？（提問。）
某生：下面該說作者和時(shí)間賽跑了。
師：我們看作者從今以后怎樣和時(shí)間賽跑的。（學(xué)生讀6自然段。）外祖母去世這件事雖然過去，我也不再那么悲傷，可作者還老是想時(shí)間一去不回這個(gè)問題。太陽一寸一寸沉進(jìn)山頭，誰能說一下一寸是多長？（某生比示）大家看，陽光從這里挪到了這里，是一寸一寸地挪。這正表示了什么？
生：時(shí)間正慢慢地過去。
師：時(shí)間正在慢慢地流逝。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。這第7自然段是說作者終于認(rèn)清了事實(shí)，他明白了時(shí)間一去不回的真理。后第8自然段的時(shí)候他開始怎么做了呢？
生：和時(shí)間賽跑。
師：（讀8自然段）這里有一個(gè)詞語“狂奔”是什么意思？（提問。）
生：瘋狂地猛烈奔跑。
師：“狂”是生字，一個(gè)犬尤兒，一個(gè)王。這段中說作者和時(shí)間賽跑？人真地能跑得過時(shí)間嗎？
生：不能，作者是說要抓緊時(shí)間做事。
師：對，如果趕時(shí)間做事情，在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。有時(shí)候一點(diǎn)時(shí)間是很有用的。比如小偷在主人趕回來前一分鐘，把東西偷走了，不被發(fā)覺！可是警察早來一分鐘就能整好把他繩之以法！救護(hù)車?yán)∪耍绻绲结t(yī)院一分鐘，病人就能被救活。路上車出了故障晚了一分鐘，病人也許就再也醒不過來了。你說和時(shí)間賽跑的作用大不大？
生：大。
師：我們也要和時(shí)間賽跑，下面小組討論一下，如果你和時(shí)間賽跑，那么你去做什么？
一組組學(xué)生匯報(bào)：1、寫作業(yè)。2、考試時(shí)抓緊時(shí)間。3、幫媽媽做家務(wù)。4、做讓爺爺奶奶高興的事情。
師：如果我們和時(shí)間賽跑，我們就做我們就作我們該做，我們要做的事情。所以我們一定要想好我們每天該做什么，要做什么。“后來二十年里……”啊，課文從第9自然段是說作者后來二十年的事情，這就最后一部分是說什么呢？（提問。）
生：和時(shí)間賽跑，讓作者受益無窮。
師：啥是“受益無窮”？（提問。）
生：“益”是好處，得到很多好處，無窮的好處。
師：我們讀一下。（學(xué)生讀9自然段。）這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！林清玄，臺灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎項(xiàng)最多的一位。還真是受益無窮，他不但自己受益，還把這個(gè)真理告訴我們每一個(gè)讀者，想讓我們也分享他成功的經(jīng)驗(yàn)。看最后一自然段他還說一定要這樣來教育自己的孩子呢！這里有一個(gè)“假若”是什么意思呢？（提問。）
某生：假如，如果。
師：能不能用“若”字再組一個(gè)詞？
生：若非。
師：若非是要不的意思。下面咱再進(jìn)行一個(gè)小組活動，說一說讀了這篇課文，你有什么體會，你記住了課文中的哪一句話。
一組組學(xué)生匯報(bào)：1、我體會到了時(shí)間一去不回。我們一定要和時(shí)間賽跑，做好我們該做事情。2“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。”“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。”
師：有人說讀林清玄的散文就像飲一杯甘泉，不過在這這篇課文中，這杯甘泉還包涵了一點(diǎn)兒憂傷的蘊(yùn)味。課下同學(xué)們再讀一下，體會體會。這篇課文也讓我記住了一句話，它永遠(yuǎn)激勵(lì)我珍惜時(shí)間，那就是最后的一個(gè)小句，讓我們一起讀：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”好，這節(jié)課的課下作業(yè)是收集一下關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，完成同步練習(xí)。
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