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    蘋果里的五角星(蘇教版四年級下冊)

    發布時間:2017-2-6 編輯:互聯網 手機版

      教學目標:1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.用合作探究、實物演示的方法理解課文內容,從中受到啟發:人的創造力來源于打破常規的思維方式。

    3. 聯系生活實際,讓學生明白自己有無窮的創造力。

    教學重點:理解課文,并從中得到啟示:創造力來源于打破常規的思維方式。

    教具:蘋果若干,生雞蛋一個。

    教學過程:

    一. 導入:

    1. 師:我這個蘋果想分給兩個同學吃,怎么分?為什么這樣分?

    生回答。

    2. 今天我們要學的課文就和蘋果有關系,先看題目--《蘋果里的五角星》。剛才我們這樣分蘋果能看到五角星嗎?那文中的五角星是如何發現的呢?讓我們通過課文來揭曉答案吧。

    師板書:【蘋果里的五角星】

    師: 課下已經讓學生預習過本篇課文了,對于生字詞我們下節課再檢查同學的掌握的情況。

    找學生朗讀課文,了解學生掌握的情況。

    問:你們有什么要提的問題?

    生自由回答。

    師:讓我們通過分析課文來找到問題的答案吧。

    二. 結合操作,解讀課文:

    1.找生讀第1.2自然段師問:第一段有幾句話?你讀懂了什么?

    師板書【顯示新本領】

    師:事情就這樣開始了,下面會有什么發生呢?

    1.指名讀2.3.4自然段。讓學生用序號標出第三自然段有幾句話

    師:第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么,做了什么?

    第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的句子。

    (實物演示)

    第四句寫小男孩有什么表現?說了什么?

    師板書【攔腰切下去】

    第4自然段寫“我”看到了什么?想到了什么?

    師板書 【 出現五角星】 【深有感觸】

    1.誰能說說一到四自然段主要講了什么?2.我們應該怎樣朗讀這段文章呢?分析朗讀語氣。(寫在小黑板上)小男孩(神秘)地說:“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么。”

    “我知道里面是什么。”我(語氣平緩)瞧著他說,心里想:(不就是蘋果核嗎 )

    小男孩(認真)地說:“不,你不知道的,還是讓我來切給你看吧。” 。

    小男孩(得意)地說:“大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!”

    真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果,他們對切蘋果都不生疏,總是循規蹈矩地按通常的切法,把它們一切兩半,卻從未見過還有另一種切法,更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”!(感嘆句說明作者驚奇的心情)

    齊讀第一到四段。

    1.指名讀第五段。用序號標出本段有幾句話。(寫在小黑板上)

    使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現在又由我傳給你們大家。是的,如果你想知道什么是創造力,往小處說,就是換一種蘋果的方法,往大處說,就是( )

    第一句“這樣切蘋果”是指怎樣的切法?

    兩次用“也許是出于”什么意思?(不確定的猜測語氣)

    第二句話的意思是?“鮮為人知的圖案”指的是什么?

    第三句話的意思是?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?

    誰能用自己的話說說第三段的含義。

    1.小結:師板書【創造力來源于打破常規的思維方式。】2.找學生總結全文。本文講了什么?告訴我們什么道理?

    你從小男孩這個有趣的發現中有何啟發?(我們自己也是有無窮的創造力的)

    三. 作業:

    1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2. 熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語。會用“清晰“、“魅力”造句。

    3. 我這兒有個生雞蛋,大家看想讓它豎起來好像不可能。充分發揮你的創造力,讓他豎起來!

    附:板書 蘋果里的五角星

    顯示新本領----攔腰切下去----出現五角星

    深有感觸------ 創造力來源于打破常規的思維方式

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