課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”事實(shí)上，課堂提問是教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，是對(duì)參差不齊，瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、課堂提問要引人入勝。
課堂提問要有吸引力，具有啟發(fā)性，不然學(xué)生對(duì)你所提的問題不感興趣，那么他們就不會(huì)去開動(dòng)腦筋，發(fā)展自己的思維。《夏天的夜晚》這課如何引題，怎樣以提問的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目的，先可以在黑板上畫一只螢火蟲（或出示課件），讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說(shuō)這是什么？你是怎樣知道的？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？學(xué)生就會(huì)脫口而出：夏天的夜晚。抓住課題提問：夏天的夜晚，除了能看見螢火蟲以外，還能看到些什么景物呢？這時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生看圖，最后讀課文，想一想課文中的哪段話與圖中的哪一部分內(nèi)容是一致的。圖和文結(jié)合起來(lái)主要講的是什么。這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂提問要著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高。
1．語(yǔ)言訓(xùn)練。《夏天的夜晚》這課中有這樣的句子，亮晶晶的星星是海上的小浪花，提著燈籠的螢火蟲忽閃忽閃的。“亮晶晶”一詞結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生擴(kuò)詞，亮晶晶的。“忽閃忽閃”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，這樣學(xué)生通過(guò)答問和表演來(lái)獲取語(yǔ)言文字知識(shí)，掌握理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法及規(guī)律，增強(qiáng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2．妙語(yǔ)佳句欣賞。抓住文中語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美的詞句，幫助學(xué)生體會(huì)精妙詞句中蘊(yùn)含的美，使其受到美的感染和熏陶。文中把什么比作大海？把什么比作小浪花？把什么比作船？寫的哪幾種景物？閉著眼睛聽老師讀課文，邊聽邊想象這幅美麗的畫，用自己喜歡的動(dòng)作感受“飄”的輕柔，“飄”的舒服。
3．語(yǔ)感訓(xùn)練。針對(duì)課文的語(yǔ)言情境，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感覺能力提問，主要從朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生讀出自我體會(huì)和領(lǐng)悟詞句中蘊(yùn)含的那些只可意會(huì)不可言傳的東西，同樣可以借助生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字中模糊的東西“悟”出來(lái)，文中所寫的“彈琴”、“唱歌”、“跳舞”指的是誰(shuí)呢？它們真能表演嗎？為什么文中又要這樣寫呢？你能表演嗎？這里又是彈琴，又是唱歌，又是跳舞的，是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢？你們喜歡嗎？你們喜歡，老師也特別喜歡這美妙的夜晚，那我們一起來(lái)讀讀課文，愿意嗎？夏天夜晚的天空是那樣的寧?kù)o、優(yōu)美，那我們用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？夏天夜晚的大地是那么的熱鬧，我們又用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？這樣在朗讀中讓學(xué)生感受夏夜的活力，夏夜的迷人。
三、課堂提問要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
在課堂結(jié)束之前，我們可以提出一些能讓學(xué)生從不同的方面去想，去體會(huì)意境的問題，如：夏夜的天空是那么的深藍(lán)，夏天的大地是這樣的熱鬧，在這迷人的夏夜里，你在做什么呢？你看到其他的人們?cè)谧鍪裁茨兀窟@樣學(xué)生的思維才會(huì)更加敏捷，視野才會(huì)更加開闊。
[課堂提問的技巧--西師版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)《夏天的夜晚》(西師版一年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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