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    《一座銅像》教學設計(西師版三年級上冊教學設計)

    發布時間:2017-10-21 編輯:互聯網 手機版

        一、教材與學生分析:

        本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務教育五年制小學“注音識字、提前讀寫”實驗教科書第五冊,第六單元的第二篇文章。本課主要任務是通過對課文的學習,理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎上理解內容,掌握學習方法,根據學生的年齡特點,激發學習興趣,引導學生合作學習,提高學習效率,真正達到通過學習課文得到學習方法,受到教育。

      二、教學要求及目標:

        以學生的發展為核心,努力培養學生的創新精神和實踐能力,確定下面的教學目標:

       知識與技能目標:運用“邊讀邊寫”的學習方法,使學生能初步把握課文的主要內容,理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因,體會小英雄于廉的機智、勇敢與熱愛祖國的好品質。

       過程與方法:以學生自主學習、小組討論、交流等形式的學習方法,讓學生在實踐中學習知識,體會課文所表達的思想感情。

       情感態度與價值觀目標:引導學生明白,一個人面對險情、不依靠他人,自主處理事情,是一種獨立精神的表現。一個人需要有獨立精神,一個國家、一個民族也需要有獨立精神,文章主人公小于廉的行為正是這種獨立精神的象征。

      三、教學重難點:

        初步把握課文的主要內容,理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神的象征的原因。

        學習小英雄于廉機智、勇敢和熱愛祖國的好品質。

      四、教學策略:

        營造寬松和諧的學習氛圍,增進師生交流。學生自主學習與小組合作學習相結合。

      五、教學準備:

        小黑板、多媒體課件

      六、課時安排:第一課時

      七、教學流程與分析:

      (一)導入新課,揭示課題:

         師導入新課,播放圖片,揭示課題后學生介紹自己收集的資料和圖片,激發了學生的學習興趣,讓學生通過收集資料,了解事情發生的時代背景,從而對教學有更深入的了解,培養學生收集資料的能力。

      (二)初讀課文,感知內容:

         在這一環節中,讓學生自讀課文,借助拼音通讀課文,讀準字音,讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語(近義詞),讓學生辨別詞語,看那些詞語在這篇課文中出現過,來記憶詞語,理解詞語。

      (三)理清層次,自選形式:

         在初讀課文,感知內容后,要求學生把課文分成三部分,為了讓個性化的表達,提供列小標題、畫課文結構圖、加標點符號、用一個字等形式由學生自選項一種學習方式,(師利用大屏幕出示)在這環節教學中,教師應從期待某個的答案中走出來,珍視學生在獨特的感愛,體驗和理解下的獨立表達。

      (四)自讀自悟,深入理解

         在深入理解課文時,采用“自讀自悟--開放引導”的教學思想,把學生的自讀感悟放在第一位,把教師的引導調控放在第二位。

         學習第一至第三自然段,師出示小黑板(大屏幕)課文后練習題1和2,學生自學,小組討論完成課后題。發揮學生的自主性,給學生自讀自學的空間,充分發揮小組合作學習的優勢,實現多種評價形式相結合。

         學習第六自然段,指名讀(思考有什么新的感受),學生評價同學生讀書情況,教給學生評價的方法,使學生懂得用欣賞的眼光看別人。

      (五)課外引申,加深印象

       1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客,請你做個小導游,給他們介紹一下銅像的來歷。

         通過角色扮演,激發學生對課文的探究欲望,給學生提供展示自我的機會,同時也是培養學生多方面綜合素質的機會,通過師生間的評價促進學生綜合素質的提高。

       2、如果你作為游客到比利時的布魯塞爾,你會給小于廉帶去什么禮物呢?(交流)

      (六)總結全文,揭示規律引導學生回顧本課主要內容,從內容、感情、學習方法以及表達方法,受到啟發、感想等幾方面談談自己的收獲。

      (七)布置作業

         閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。

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