學科 語文 授課年級 二年級
學校 北馬小學 教師姓名王愛賢
章節名稱 猴子種樹 計劃學時 兩課時
學習內容分析 《猴子種樹》是一篇含有深刻哲理的童話故事，猴子先種梨樹，聽信烏鴉的話改種杏樹，又因麻雀的進言改種桃樹，最后又聽信杜鵑的話，種了櫻桃樹。猴子對別人的話不加思考，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結果一事無成。教學中要注意理解農諺的意思，讀懂猴子的行為是可笑的，愚蠢的，認識到做任何事情都要堅持到底，不能對別人的話言聽計從。
學習者分析 學生普遍年齡小，大多7歲多，有的6歲。識字不多，閱讀量不夠大，知識面窄小，部分學生好動，注意力集中的時間不長久，需要老師用多種方法不斷地激發他們學習的濃郁興趣。
知識與技能：
（1）認識“猴、梨、施、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”11個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”八個字及以下詞語：“拔掉、將來、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語。
（2）分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
過程與方法：1）通過認讀、書寫，擴大識字量。
（2）在朗讀中認識猴子的錯誤。
情感、態度與價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈。懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底，不可半途而廢。
教學重點
及解決措施 通過多種形式的朗讀，讓學生弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
教學難點
及解決措施 通過學習理解課文，讓學生認識到做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈。
教學設計思路
為了幫助孩子理解課文內容，我在復習詞語的時候設計了開火車的游戲，拍手按照節奏讀詞語。在新授的時候制作了精美的課件、設計了合理的問題以激發學生的學習興趣，引導孩子理解課文，自主合作探究課文。
依據的理論
“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。在低學段閱讀課教學中，讓學生掌握識字方法，培養學生隨文識字的能力。朗讀是低年級學生學習課文的主要方法，也是本課教學指導的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感知課文內容；通過交流討論，加深學生對課文的理解。
信息技術應用分析
知識點 學習水平 媒體內容與形式 使用方式 使用效果
認識11個生字 會讀、會認。 多媒體課件 交流討論 創設情景、提供練習和反饋
會寫8個生字 寫正確、規范、端正，會組詞。 多媒體課件 示范、觀察、練習 提供練習和反饋
朗讀理解課文內容 分析、理解課文 多媒體課件 討論交流 理解故事內容，懂得道理
教學過程（可續頁）
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入 談話導入，質疑激趣 出示畫圖，板書課題。 對課題進行質疑。 激發學生閱讀學習課文的興趣。
二、初讀課文 讀課文，感知語言 出示生字及詞語，檢查生字讀音。布置學習任務。 1、自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
2、交流識字方法，看誰讀得又快又準。
3、把課文讀正確，想想主要講了什么？ 培養學生試學能力。
思考能力。
語言表達能力。
三、再讀課文 感悟語言 讓學生聯系課文相關段落，思考問題，結合觀察插圖，指導朗讀。 1、讀猴子與烏鴉的對話內容，并觀察插圖，思考回答老師出示的問題。
2、畫出麻雀、杜鵑說的話。練習朗讀。
3、學習最后一段，交流思考問題。 引導學生理解課文，教會學生朗讀課文，通過多種形式的朗讀，感悟理解課文。自主探究，交流討論。
四、分角色朗讀 內化語言 指導學生分角色朗讀課文。 在小組內分角色朗讀，把猴子、烏鴉、麻雀、杜鵑說的話讀好。 給學生創造朗讀展示的機會，培養語言表達能力。
五、拓展練習 積累語言 1、讓學生讀一讀“學習連接”。2、讓學生讀一讀“詞語花籃”里的詞語。 1、讀“學習連接”，了解什么是諺語。2、讀“詞語花籃”里的詞語，學寫幾個在空花朵上。 讓學生積累語言。
六、識記字形 指導書寫 引導學生分析筆畫，觀察生字結構及在田字格中的位置。 學生觀察，描寫，在田字格中練習書寫。 讓學生掌握生字的結構及書寫方法，練習把生字寫規范、端正、美觀。
七、總結 談收獲 鼓勵學生結合課文談收獲。 談收獲。 培養學生的思維能力及語言組織能力。
課
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