聽了魏書生老師在全國班主任工作論壇的發(fā)言，聯(lián)系自己的工作經(jīng)歷，我認為對待后進生要做到“三要三不要”。
1、要因材施教，不要輕易發(fā)火。我們對后進生的態(tài)度往往是三部曲：怒發(fā)沖冠→ 非打即罵 → 不歡而散，于是，失敗了，煩惱了，學(xué)生也更難管教了。對待后進生，我們做老師的要因材施教，正如魏老師說的“別難為人家，考慮人家的可接受性。”因為每一個學(xué)生的能力不同，我們不能用同一個標準要求他們。如 98班學(xué)生陳，這孩子行為習(xí)慣不好，第一周我要求他先把鞋帶系緊，把衣服扣子扣好，他點頭答應(yīng)了，也做到了。就這樣，每周一要求，他的行為習(xí)慣慢慢好多了。再如，學(xué)生書寫錯了，最多讓他改正五遍就行了，千萬不要罰抄十遍二十甚至五十一百遍，這就是難為學(xué)生了。當然，不難為學(xué)生不等于放松學(xué)生，魏教授講到不放松任何一個學(xué)生，只是對學(xué)生的要求各有區(qū)別。
2、要鼓勵學(xué)生，不要一味批評。作為老師要相信，所有的學(xué)生，都有向真、向善、向美的一面，都有積極、好學(xué)的一面，老師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的每一點進步，及時適度地加以贊賞和肯定，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感覺自己在這個班的價值，你給他一個微笑，他就看到了滿天的陽光，從而促使學(xué)生自覺拋棄不好的品行而積極地向好的方面努力。再說陳吧，這孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，有一次我發(fā)現(xiàn)他作文里面有一非常新穎形象的比喻，他把“春天的花朵”比成“待嫁的新娘”，借此機會，我及時表揚了他，從此，他對作文日記非常感興趣，寫作水平也逐漸提高，畢業(yè)時還自編了一本作文集。同時我還充分發(fā)揮他繪畫、演講的特長主持班會，出黑板報。他哪還有時間淘氣呢？他正專心看書，準備演講，籌劃板報的設(shè)計呢。
3、要換位思維，不要自以為是。要從學(xué)生的利益出發(fā)，才會與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，成為學(xué)生的朋友，他們也愿意把煩惱、喜悅、成功、失敗等告訴我們，我們的教育更有針對性、合理性、實效性，還能避免師生間的矛盾沖突。如：72班學(xué)生張，性情暴躁，喜歡打同學(xué)，六年級的學(xué)生連九九乘法表都背不全。通過了解才知道，這孩子家庭情況非常特殊，父親是街上的混混，母親天生聾啞。一至四年級都是和母親住在鄉(xiāng)下舅舅家讀書。最美好的童年時期用他自己的話說“沒有一個人喜歡我”。于是，我總是“無意”地與他說說話，開開玩笑，請他“幫忙”做做事，很快我就發(fā)現(xiàn)，每天進教室，他就用一雙滿含期待的眼睛望著我，我也總是最先朝他微笑。有一天，他走到我身邊，跟我說：“老師，你住得遠，中午我來管班上的紀律，好嗎？”從此，教室門窗的開關(guān)，午休紀律都由他負責(zé)，效果很好，“老師，你就可以多休息一會兒了”。多懂事的學(xué)生啊。換位思維要站在學(xué)生的角度，容其之過，多理解學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會有很多錯誤的認識、錯誤的行為。犯錯誤的時候，有時是不自覺的，事先并不都意識到，教師不要糾纏不放，更不能無原則地加以放大或恐慌不已。在學(xué)生的錯誤中，找出其向善的亮點，深入內(nèi)心，矯正是非標準，以引導(dǎo)為主，而不是全盤否定。即使需要批評，也要就事論事，有根有據(jù)，以理服人，以情感人，讓學(xué)生認識到錯誤，誠心接受老師的批評，改正錯誤。如學(xué)生打架，我允許學(xué)生打架，但要“三不”，即不傷和氣，不傷身體，不傷財務(wù)。
聽了魏書生老師的報告后，讓我們時刻記住：對待環(huán)境，積極適應(yīng)，少發(fā)牢騷，多干實事；對待生活，懷著感激之心，珍惜現(xiàn)在擁有的一切：對待學(xué)生，要有愛心耐心，讓每朵花兒都享受陽光的溫暖。
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