&nbs p; 一年級寫字教學反思
小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。 從開學到現在已經三個多月了，在這三個多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發現孩子們寫字的質量明顯下降。一節課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢？分解結構指導、學生作業比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學生交來了生字書寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線，居然評價結果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。于是，每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時地反饋了幾份作業，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫線，那個字卻不畫線。學生都發現了一個同樣的規律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能獲得較快提高，兩全其美。
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