教學目標：
1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬；
2、指導學生有感情地分角色朗讀課文；
3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。
教學準備：幻燈片課件
教學方法：三勤四環節教學法
定向誘導
一、回顧導入：
同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事？（指名答）圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么？（板書：爭獎章、頒獎章）
這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現，我們又能從中得到什么啟發？
二、出示學習目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。
2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。
自學探究
三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的？他們的表現又體現出怎樣的性格特點？請同學們借助學習提示自主學習這一部分。
出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。
交流：
�。�1）你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動？（生自由讀句子）這句話抓住了對鳥兒的什么描寫？（語言、神態、動作、心理活動）你感受到這只鳥兒的什么特點？（生談體會）你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎？（引導學生帶著表情、動作生動朗讀）
小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。
�。�2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字？（爭名奪利）
�。�3）所有的鳥兒都在“爭”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？
�。貘f），請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字？（默默奉獻）
四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現呢？（自主學習）
出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。
交流：
（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情？（生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待）
�。�2）然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質？（生讀句子，體會烏鴉的謙虛）
（3）面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什么？（角色換位深入體會主題）
討論解疑
五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現（出示幻燈片，對比顯示）作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢？小組交流討論。
（明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬）
反饋總結
六、1、談談你這節課的收獲。（生自由談）
2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢？課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景
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