教學目標：
1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2、指導學生聯系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激情導入
每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。
二、細讀2-5自然段，體會“我”的聰明、勇敢。
1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？
2、體驗環境惡劣。
（1）這件事怎么發生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現天氣情況的詞語下面畫上圓點。
（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？
（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？
3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。
（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。
（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。
（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？
(4)能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導再齊讀。）
4、品讀3-5自然段，體會我的冷靜聰明、勇敢堅強。
（1）然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是--（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3-5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。
（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）
（3）指導學生聯系前后文理解“盲目”。 為什么亂掙扎的結果只會更壞？
（4）引導孩子們聯系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學習生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此時，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）
（6）知道有感情地朗讀。
4、從作者身上，你收到什么啟發？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）
三、自學6----8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動與感激。
1、出示自學提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀出被感動的句子，說說理由。
（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義， “焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。
（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語-“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數之多，這情景無不使人感動。
（3）當鄉親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？
（4）體會淚“是熱的”。
（5）我又會對鄉親們說些什么？
（6）指導朗讀最后一段，體會作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說自己的閱讀收獲。
3、師總結，課件播放《讓世界充滿愛》。
五、課外作業
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
四年級語文：《滿山的燈籠火把》第二課時教學設計范例
時間：2017-11-30 14:58:04 來源： 作者：
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（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義， “焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。
（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語-“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數之多，這情景無不使人感動。
（3）當鄉親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？
（4）體會淚“是熱的”。
（5）我又會對鄉親們說些什么？
（6）指導朗讀最后一段，體會作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說自己的閱讀收獲。
3、師總結，課件播放《讓世界充滿愛》。
五、課外作業
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
板書設計
9、滿山 的 燈 籠 火 把
哭喊 我 流淚
堅持
全村老少的關愛
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