《奇異的植物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情趣導(dǎo)入，引起興趣。
同學(xué)們，放眼望去，我們的四周生長著各種各樣的植物。花、草、樹、木隨處可見。現(xiàn)在就跟隨老師到植物世界去欣賞一番吧！看了這些圖片后，你感覺這是一個(gè)怎樣的植物世界？
過渡：植物世界不僅美麗，還是一個(gè)奇異的植物世界。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《奇異的植物世界》。走進(jìn)那奇異的植物世界。板書：奇異的植物世界 （生讀課題，質(zhì)疑解題，帶著感情再讀課題）
二、認(rèn)讀詞句，掃清障礙
師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
出示：植物園 花棚 縮回 碰到 蠟燭 醉意 低洼 捕蠅草 頓時(shí) 摘下 閉合 剝開 水笛荷 蚌殼 干花膜
師：我們來開火車讀一讀這些詞語吧！大家讀得很不錯(cuò)！我們一起來讀讀這些詞語。你在認(rèn)識(shí)這些生字是覺得哪個(gè)字最難寫？
（指導(dǎo)“醉”的書寫）
師：大家看這個(gè)“醉”字。“醉”字左邊是個(gè)酉，就像一個(gè)大酒壇，就是酒。右邊是個(gè)卒字，卒是終結(jié)的意思。這個(gè)字可以理解為：酒喝到不能再喝了就醉了。趕快伸出你的小手寫寫吧！
師：認(rèn)識(shí)了生字，文中還有兩個(gè)較難讀的音。出示：多音字
誰來領(lǐng)著大家讀一讀這兩組詞？（指名讀）
我們把這兩個(gè)字送回句子里，看該怎么讀？（師出示句子，指名讀，。）
句子：小星一嚼，頓時(shí)酒味四溢，還覺得有點(diǎn)兒醉意。
句子：李叔叔邊說邊摘下一根“蠟燭”剝開皮，用火一點(diǎn)，真的點(diǎn)著了，像燭光一樣明亮。（注意“嚼”和“剝”的讀音）
師：看來，你已記住了這兩個(gè)字的讀音。我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子。
三、精講細(xì)讀，感悟奇異
1、引導(dǎo)輔助，激發(fā)情感
過渡：我們學(xué)會(huì)了生字，趕緊搭乘詞語的列車，跟隨小星一行走進(jìn)植物園吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由的朗讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪幾種植物？他們有什么奇異的地方？快讀一讀吧！（生讀課文）
師：下面我們來按順序說一說。先寫了、再寫了、接著寫了、又寫了、還寫了、最后寫了。
師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書！找的非常準(zhǔn)確！
剛才，同學(xué)們自己初步的領(lǐng)略了植物世界的奇異，接下來老師和大家一起去仔細(xì)的欣賞這些植物。
師：引讀，走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽，（播放笑聲）你產(chǎn)生了什么疑問？ 快讀讀第二自然段，找一找這疑問吧！
師：誰找到了？生回答，師出示句子：這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？
師：誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀）
師：我們?cè)趺窗堰@個(gè)句子讀好？
生：（注意兒化音，讀出問的語氣，聲音短而上揚(yáng)）
師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀，齊讀）
師：這聲音到底從哪兒來？李叔叔告訴了我們答案。請(qǐng)你動(dòng)手劃出李叔叔說的話。
師：同學(xué)們，你們知道哈哈樹發(fā)生的原因嗎？（生說或師說）
是因?yàn)?-這就是它的奇異。帶上我們的笑臉，一起來讀這一段話。
過渡：這真是：不聽不知道，風(fēng)吹樹會(huì)笑。只要他一笑，煩惱都忘掉。讓我們懷著愉快的心情，離開哈哈樹，接著往前走，來到了花棚里。（出示第三自然段）誰愿意來到花棚里讀一讀這一段。（指名讀）
當(dāng)我們看到艷麗的花時(shí)，你想怎么樣？文中的小星是怎們做的？動(dòng)手劃出來。誰來讀一讀？（師出示圖片文字）出示句子：小星越看越喜歡,便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就像觸了電似的，感到一陣麻木。“啊！”他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張。
（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生演一演），現(xiàn)在，你就是小星，看，艷麗的花就在你的眼前，趕快伸出你的手摸摸吧！師大聲說“有電”，學(xué)生“啊”的縮回手。你被電到了嗎？什么感覺？剛見到艷麗的花時(shí)心情怎樣？
來，帶著你的體會(huì)讀一讀。誰還愿意讀？
哎！花，竟然會(huì)電認(rèn)，太奇異了。帶著我們的體會(huì)一起來讀這一段。
2、回顧學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
過渡：大家讀的都好！老師還想試試的記憶力是不是也很好。下回憶一下我們是怎么來學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（師總結(jié)學(xué)法）
出示：一讀、二劃、三悟、四讀。
師：一讀一讀這段話。二劃出植物奇異的地方。三說一說你的感悟。四再有感情地讀一讀這段話。讓我們用這樣的方法自己去學(xué)習(xí)其他的四種植物。看自學(xué)要求，誰讀一讀？（指名讀）大家開始自學(xué)吧！
出示自學(xué)提示：讀一讀，課文第4--7自然段 。
劃一劃，用曲線劃出植物奇異的地方。
談一談，選擇一種植物說一說它的奇異之處。
師：小組合作學(xué)習(xí)。
師：大家自學(xué)很認(rèn)真！誰來談?wù)勀愕氖斋@？
生匯報(bào)：我覺得水笛荷很奇異。是因?yàn)椤涯?/p>
師：你們的知識(shí)真豐富啊！
生匯報(bào)：我覺得捕蠅草很奇異。出示課文內(nèi)容……
師：你能領(lǐng)著大家把這一句話讀一下嗎？（一名學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。）師：讓我們看它是怎么吃“蟲子”的嗎？
（播放“捕蠅草捕蟲”視頻）
師：你覺得這畫面精彩嗎？（精彩）想不想來個(gè)精彩回放。（想）那就趕緊讀一讀這一精彩片段吧！
出示：捕蠅草捕蟲的句子
師：你還覺得哪種植物很奇異？
生匯報(bào)：我覺得醉草很奇異。
師：還忘了說哪一個(gè)？
生匯報(bào)：我覺得蠟燭樹很奇異。
過渡：大家抬頭看，找到你最喜歡的？假如你擁有了它，你想做些什么？或者你想送給誰？
師：大家把這些植物說的太奇異，能讀出這些它們的奇異嗎？誰讀一讀蠟燭樹這一段？（指名分段朗讀）
（分段朗讀4--7段）
師根據(jù)板書總結(jié)：聽你們朗讀哪就是一種享受。作者不由自主發(fā)出了贊嘆。（板書：贊嘆）看課文的最后一段，一起讀“多么奇異的植物世界呀！（生齊讀）
創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我們聽到……
當(dāng)我們看到……
當(dāng)我們嘗到……
三、課外延伸，話說奇異
師：我們今天可真是大開眼界呀！你還知道哪些奇異的植物?(指名反饋)大家收集的資料很豐富，我們?cè)谡n下再交流吧！
四、總結(jié)寫法，習(xí)作訓(xùn)練
過渡：同學(xué)們，我們今天，看奇異，讀奇異，說奇異，深深地被這奇異的植物世界的美所感染。文章不僅展現(xiàn)了大自然的美，還有一種寫法上的美。這么多千奇百怪的植物，作者是怎樣把它寫得井井有條的？趕快去書中找一找吧！
出示：想一想：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
圈一圈：圈出文中表示路線的句子或詞語。
（指名反饋）出示：
（參觀順序）
走進(jìn)……離開……來到……繼續(xù)向前走……走到……又帶到……帶到
師：作者在走過這些地方時(shí)，還寫了那些植物？
師引讀填空，總結(jié)：大家看，作者在經(jīng)過不同的地方時(shí)，寫了不同的景物，這樣是一步一景，移步換景的寫法。現(xiàn)在我們就動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)以致用，來寫一寫我們的學(xué)校吧！
出示段落：（背景音樂）
我們的學(xué)校坐落在仿古街北段。一走進(jìn)校門，（ ）。穿過前院，沿臺(tái)階而下，（ ）。穿過地下道，（ ）。多么可愛的學(xué)校呀！
師：在走到某一處地方時(shí)，還可以加上你的所見所聞所感。
試著寫一寫吧！
（指名反饋，適時(shí)評(píng)價(jià)。）
師總結(jié)：從你們的語言中，感受到積累的魅力，有積累就有收獲。
我們就要離開植物園了， 我們不能白來一趟呀！要不我們帶一棵捕蠅草回去吧！（ 不能帶，植物需要我們的保護(hù)）
是啊，植物需要我們，有了我們的愛護(hù)，老師相信奇異的植物世界會(huì)更奇異！我們揮揮手，和這些奇異的植物告別吧！
這一課就學(xué)到這兒，下課。
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