教材簡析
長征--一段震驚中外的歷程，被譽為二十世紀人類創造的最偉大的奇跡。它不僅以獨特的魅力震撼了所有的炎黃子孫，而且像完美的神話，超越國界，在世界上廣為傳揚。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……《翻越大雪山》講的就是中國工農紅軍翻越第一座大雪山--夾金山的故事。
這篇課文首先介紹了夾金山惡劣的自然環境及翻越大雪山即將面臨的問題，接著寫紅軍翻越大雪山時遇到的各種困難以及 紅軍將士互相關心、共同克服困難的經過，最后寫紅軍戰士翻越大雪山后高興、激動的心情。歌頌了紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。
在這篇課文中，作者多次運用環境描寫，如課文第五段中“一到山腳……摔下雪壁”等，這些描寫突出了環境的險惡，條件的艱苦，從側面表現出紅軍戰士的精神風貌。在教學中，要引導學生找出相關語句，多讀、多體會。引導學生結合搜集的相關資料和生活經驗，進一步體會環境的險惡，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。
本課的教學重點是體會環境描寫的作用，體會紅軍戰士的精神品質。
建議教學本課用1~2課時。
解讀與提示
第1段：交代夾金山的地理位置和翻越夾金山的背景。
第2段：介紹夾金山自然條件的惡劣。抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“呼吸十分困難”體會空氣的稀薄，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。
變幻莫測：變化多端，難以揣測。
第3段：寫紅軍戰士翻越大雪山面臨的問題。抓住“衣服”、“草鞋”、“老繭”、“既……也……”體會紅軍戰士翻越大雪山面臨的困難。“能走過去嗎？”是啊，能走過去嗎？這的確是一個大問號，引導學生從這一句問話中體會翻越雪山極其困難。教學時，可先讓學生自讀自悟，相互交流感受，為品讀下文做好鋪墊。
第5段：通過勾畫、品讀環境描寫的句子，體會環境的險惡。環境描寫的句子如：“一到山腳……到處都是雪，雪，雪�！薄斑@里的地形…摔下雪壁。”這些險惡的環境與后文“被救出來的人……又歸隊繼續前進”形成鮮明的對比，突出紅軍戰士不怕困難、無所畏懼的革命精神。迤邐：曲折連綿。
第6段：教學時可抓住“拼盡”一詞，體會紅軍翻越大雪山的艱難。“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？聯系本段第1、2句話知道山上極度寒冷，從第3、4句話體會空氣非常稀薄，從第5句“要是……就……”體會當時生命危在旦夕，情況十分危急。所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，挑戰生命，艱難前進。
第7~12段：講紅軍戰士互相關心、互相幫助、同舟共濟的革命深情。教學時，抓住人物語言、動作體會紅軍將士的思想感情和精神品質。如第11段，先勾畫描寫指導員的心理活動和動作的詞句，然后抓住“脫下”、“披在”、“背起來”、“帶著”、“爬”等動詞，想象指導員背著昏迷的戰士翻越大雪山的情景，通過反復的朗讀或分角色情景表演，體會人物的精神世界。踉蹌：走路不穩。
第13段：寫紅軍戰士翻越雪山后高興、激動的心情。可引導學生想象戰士們勝利會師后會做些什么，說些什么。
課后第1題：這是考察學生對課文內容的理解，可放在教學中進行。課文2、3、5、6段都寫了紅軍翻越大雪山遇到的困難，如極度寒冷、空氣稀薄、呼吸困難、天氣變幻莫測、地形險峻等。5、6段還寫了他們克服困難的辦法，如手拿拐棍、用刺刀挖腳窩，用木棍、綁腿救摔進雪坑的戰士，互相攙扶等。
課后第2題：環境描寫的作用，側面表現紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。
課后第3題：摘抄、背誦都是為了讓學生加強積累，背誦時可采用結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦。
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