一、質(zhì)疑釋疑，破題切入
結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，建議教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)課文前的情景。
1. 文中插入了幾封信的片斷？
2. “不平常的信”到底指的是哪封信？
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子與同學(xué)交流。
二、扣住題眼，理解詞語(yǔ)
1. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
2. 比賽查字典，上講臺(tái)在黑板上注音，幫助大家準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。
3. 說識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。
4. 讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會(huì)）。
三、激趣賞析，品讀感悟
1. 教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長(zhǎng)寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結(jié)果（感悟到趙媽的堅(jiān)強(qiáng)和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2. 朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
3. 教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評(píng)議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說的話，為學(xué)生理解文章中心奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實(shí)美。
四、拓展空間，強(qiáng)化技能
1. 學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)歸納。
2. 你想對(duì)那位堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親說點(diǎn)什么？
3. 你想對(duì)自己說點(diǎn)什么？
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