課時安排：兩課時
第一課時
教學目的
1. 學會本課的生字，并會填詞。
2. 讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
重點難點
1. 讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2. 讀懂寫父親感受的句子。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、質(zhì)疑課題引入（5）
1. 板書課題，質(zhì)疑課題：
蘋果里會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什么？
2. 蘋果里的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！
二、通讀課文，整體感知（10）
1. 通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。
2. 學生借助字典和生活積累解決不認識的字，以及能自己解決的詞。
3. 邊讀邊思考：蘋果里真的有星星嗎？蘋果里的星星指的是什么？
三、精讀課文，理解內(nèi)容（20）
教師提煉學生提出的問題，讀中釋疑：
1.父親一生切過無數(shù)蘋果，他與兒子的不同之處在哪里？
抓住重點詞：規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)。
結合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。
2.兒子的偶一為之，為什么會令父親深受觸動？
在學生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎上集體討論，教師小結：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現(xiàn)，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發(fā)現(xiàn)，一創(chuàng)新的思維方式給父親帶來的震撼！
3.“是的，如果你想知道什么創(chuàng)造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什么？
學生結合全文作答后，教師小結：這就是創(chuàng)新。原來創(chuàng)新并不難，生活中人人才能創(chuàng)新。
四、布置作業(yè)（5）
1.書寫生字新詞。
2.朗讀課文。
板書設計
兒子橫切蘋果--發(fā)現(xiàn)星星 不經(jīng)意的
蘋果里的星星 新發(fā)現(xiàn)
父親從兒子的新發(fā)現(xiàn)中--得到啟示 就是創(chuàng)新
教后感
第二課時
教學目的
1. 復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
2. 有感情地朗讀課文，體會課文中所包含的道理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
重點難點
1. 讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2. 讀懂寫父親感受的句子。
教具準備
磁鐵、乒乓球、透明深杯。
教學過程
一、檢查復習（7）
1. 指名讀生字詞語。
2. 默寫詞語。
3. 朗讀課文。
二、深讀，充分感悟（8）
1. 分角色朗讀課文。
2. 生活中你有不“墨守成規(guī)”的做法嗎？說給大家聽聽。
三、實踐活動（15）
1. 發(fā)放道具：
磁石、縫衣針、乒乓球、木棍、透明深杯等。[
2. 教師創(chuàng)設情景，學生思考怎樣解決問題。
⑴我的縫衣針掉在地上找不到，尋求幫助。
常規(guī)做法：滿地尋找；打破常規(guī)：用磁石幫忙。
⑵透明深杯里落進乒乓球，不許伸手入內(nèi)，怎么取？
加水或倒杯子。
四、作業(yè)設計（10）
1. 填上合適的詞。
一( )小刀一( )星星一( )創(chuàng)造
一( )事情一( )新聞一( )油畫
2. 想一想，答一答。
你是怎樣切蘋果的？發(fā)現(xiàn)了什么？
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3. 在你的生活中也許有過不平常的發(fā)現(xiàn)和做法，請你說一說自己（或他人）的不平常的做法或發(fā)現(xiàn)。
教學要求
1. 自主學習本課生字，掌握本課生字組成的詞語。
2. 朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1. 讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2. 讀懂寫父親感受的句子。
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