教學目標
1?認識本課生字，會寫要求寫的字。
2?能主動發現漢字的特征，并歸納總結漢字的構字規律，養成良好的書寫習慣。
3?了解常見農具的基本特征和作用，培養熱愛勞動的情感。
教學重、難點
認識生字，發現漢字特點，歸納總結漢字的構字規律。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，實物圖片或多媒體課件。
學生：課前向家人或親戚了解一些常用農具的名稱和用途；收集農具圖片。
教學時間
1---2課時
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1?播放農民播種、插秧、割稻的錄像。最后出現拖拉機、播種機、插秧機、收割機圖。
2?指圖談話：小朋友，你們知道這些是什么嗎？(農具)
板書課文題目：農具。
3?課文里給我們介紹了很多農具，我們一塊兒去認識吧！
二、學習課文，自主識字
1?請大家自己讀課文，叫一叫這些農具的名字。遇到戴紅色拼音小帽的生字多讀幾遍。
2?指名讀。
教師：你覺得哪些生字的讀音需要提醒大家注意？教教大家。
3?教師出示生字卡片，學生搶讀。
4?開火車檢查讀。
5?發現探究，歸納學法：
（1）自讀生字，你發現哪些字有共同之處？
（2）把你的發現說給小組內的伙伴聽聽。
（3）全班交流，相機貼出詞語卡片。
鐮刀 鐵鏟 鋤頭（钅）
籮筐 簸箕 背簍（竹）
扁擔 拖拉機 插秧機（扌）
（4）想一想，為什么第一組都是金字旁、第二組都是竹字頭、第三組都是提手旁呢？你還知道哪些帶有“钅”“竹”“扌”的字？
（5）說一說：我們按偏旁歸類的方法記憶生字，有什么好處？
教師小結：漢字的意思和它的偏旁有緊密聯系，我們按以偏旁歸類的方法學習生字，識記生字的字形，字義就更容易記了。
6?齊讀詞語卡片，注意讀準字音。
7?出示課文農具圖。
教師：我們來給這些圖片加上名片，誰愿意把名片(詞語卡片)貼在相應的圖下？
指導學生上臺貼，臺上臺下互動，一起找名片、讀詞語，老師及時評價，給予鼓勵。
三、拓展知識，自主實踐
將學生收集的課文以外的農具圖片(農村小學可帶實物)集中在一起，形成“農具園”，讓學生自己去認一認、讀一讀或摸一摸、問一問、說一說。
四、鞏固生字，指導書寫
1?出示要寫的字，讓學生讀一讀，找規律：“割”左寬右窄，“擔”等6個字左窄右寬。
2?看看誰能把這些字寫得既正確又漂亮。
重點指導：插、割、器。
3?引導學生展示、評價。
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