《誰跟小羚羊去避暑》教學設計之二
佚名
教學目標
1比鮮侗究紊字，會寫課后的字。
2繃私廡×繆頡⑿÷懟⑿」貳⑿∷墑笳餳鋼侄物避暑的知識，產(chǎn)生了解小動物的興趣。學習小羚羊主動關心他人的品質。
3狽紙巧朗讀課文。
教學重點
認寫生字。
教學難點
了解小動物們不同的避暑方法。
教學準備
教師：小黑板，生字、詞卡片。
學生：收集一些關于小動物避暑的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話引入
1苯裉歟老師給你們帶來一位新朋友，它就是……（板書：羚羊）
你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字(板書“避暑”)。你知道什么叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學們說一說。
人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）
2倍員榷量撾奶餑俊
先用一般的語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？
從課文題目中你想到了什么問題？
3斃〗峁渡：
小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學習這篇課文吧。
二、初讀課文，認讀生字
1苯柚拼音自讀課文。
�。�1）在讀課文的過程中一定要仔細認真地讀，對不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。
�。�2）學生自學，老師隨堂指導，對學生不會、不懂的地方，加以點撥。
�。�3）匯報交流自學情況。
�。�4）老師拿著生字卡片抽讀，并且糾正讀音。
（5）送生字娃娃回家(讀課文中帶有生字的詞語和句子)。
2被ハ嗥酪槎戀那榭觥
教師問：小羚羊去哪里避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？
3痹諢卮鸕諞桓鑫侍饈�？梢宰寣W生朗讀第一句話。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什么非得到“高山地帶”去避暑呢？聯(lián)系生活實際說一說。）
4碧崾荊夯卮鸕詼個問題時，不但要求學生弄清楚寫了哪幾種小動物，還要有意識地指導學生進行說話的訓練。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。）在回答這個問題時一定讓學生把話說完整。
三、再讀課文，理解感悟
1鼻胙生再讀課文，并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現(xiàn)“小羚羊放心了”。這句話是在哪里出現(xiàn)的？請在課文中勾畫出來。
2鼻爰肝謊生朗讀，并提問：從這句話你想到了什么？
3斃∽楹獻餮習，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。全班交流。
�。ɡ蠋熤笇В盒×缪驅φl放心了？為什么會放心？）
4敝該朗讀第2、3自然段。
�。ɑ卮穑哼@次小羚羊對小紅馬放心了。因為小紅馬身上長著許多汗腺，熱了就出許多汗來調節(jié)體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）
�。�1）分角色朗讀。注意引導學生抓住“喊”字，體會到小羚羊對別人的關心；“歡快的”體會到心情高興。讀好角色的對話。
�。�2）師生共同總結學習方法。
�。ㄊ紫任覀兎磸妥x課文，然后再來解決問題，最后通過自己的理解再來讀課文。）
5狽腫楸熱學習第4、5自然段。
�。�1）教師提問：小黑狗長得什么樣？請用筆勾畫出來。說說自己從這兩段中體會到了什么。
�。w會到了小羚羊對自己的朋友非常關心，對待自己的朋友非常真誠。）
�。�2）你從哪些詞語中體會到小羚羊對他人的關心？（從“放心了”、“急了”、“忙問”等詞語。）
�。�3）分組朗讀。（在朗讀的過程中來感受作者用詞的準確。）
6弊芙幔喝醚生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來說一說。
四、拓展延伸
1毖習第6自然段。你讀這段話會提出什么樣的問題？小羚羊會和誰一起去避暑呢？請你根據(jù)收集的資料想想，然后大膽地回答這個問題，看誰的課外知識豐富。
教師出示小黑板，解決課后練習2的問題。
2毖習生字，指導書寫。
�。�1）你用的是什么方法記住生字？學生來回答，老師隨堂總結學習生字的方法。
�。�2）對于生字“冷”、“繼”，要特別強調它們的筆畫、筆順。
�。�3）書寫生字。
3狽紙巧有感情地朗讀課文。
4北硌菘撾哪諶藎注意說話的語氣和表情。
附：板書設計
誰跟小羚羊去避暑
小紅馬 小黑狗 小松鼠
汗腺出汗 舌頭排汗 脫毛
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