教材內容分析：
《壺蓋為什么會動》是一篇記敘文，是本冊第十個主題單元“動腦筋”里的自讀課文。故事講述少年瓦特在家里看到火爐上的水開了，壺蓋就會不住地跳動，他感到很好奇，進而進行探討，為后來發(fā)明蒸汽機做了鋪墊。課文共8個自然段，是按照發(fā)現問題--提出問題--追問--思考--研究--發(fā)明蒸汽機的順序記敘的。
本課是一篇獨立閱讀的課文，在要求學生在讀懂文意的同時，繼續(xù)練習獨立識字。
學生情況分析：
本單元的主題是“動腦筋”，學生們之前已經學習了《稱象》和《獅子和兔子》這兩篇主體課文，對“動腦筋”已經有了感性認識，希望通過閱讀這篇課文，學生們能感受少年瓦特善于觀察，勤于思考的好習慣，更好地激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。
教學目標：
1、認識7個生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、 練習默讀課文，感受少年瓦特善于觀察、勤于思考的好習慣。
3、 培養(yǎng)學生的閱讀能力，盡量讓學生自己讀懂文意。
教學重難點分析：
教學重點：瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。
教學難點：結合學生生活實踐經驗和課文內容理解動腦筋的含義。
教具準備：多媒體課件、生字卡片、搜集有關科學家的資料
教學過程：
一、 談話激趣導入新課
1、同學們，你知道世界上有哪些科學家嗎？
2、老師再向大家介紹一位大發(fā)明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特圖像）你了解瓦特哪些情況？
3、播放課件：瓦特發(fā)明蒸汽機的故事。
4、板書課題。教學生字“壺”
5、如果給題目加標點怎樣加？
二、初讀感知，認識生字
1、自由讀課文，要求學生注意讀準生字的讀音。巡視自學情況，發(fā)現學生讀文中的困難，及時解決。
2、指導小組合作學習生字。
3、檢查學習情況，重點輔導學困生。
4、指名分節(jié)讀文，相機指導。
三、自主研讀，理解體味
1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？
2、匯報交流，教師相機板書。
瓦特在什么情況下發(fā)現壺蓋會動的？
出示第二段文字，指導朗讀并評議。
分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？
壺蓋到底為什么會動？
出示句子進行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”
指導學生評價讀文。
提問啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞造句。
瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機？（相機引導學生體會“動腦筋”。）
你覺得瓦特是個什么樣的孩子？
瓦特經過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機，你想對他說些什么呢？
3、鼓勵質疑，引導解惑。
你還有什么不懂的地方嗎？
四、總結歸納聯系實際拓展延伸
1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？
2、介紹我校的小發(fā)明家張廣辰、朱迪同學的發(fā)明經歷。
3、生活中有沒有哪些現象，也引起你們的思考呢？
五、創(chuàng)新實踐
想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。
板書設計： 壺蓋為什么會動
仔 細 觀 察
善 于 動 腦
大 膽 想 象
動 手 試 驗
課堂練習
1、你讀懂了什么？
2、你覺得瓦特是個什么樣的孩子？
作業(yè)安排
想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。
附錄（教學資料及資源）
瓦特（1736年1月19日 - 1819年8月25日）是英國著名的發(fā)明家，是工業(yè)革命時期的重要人物。英國皇家學會會員和法蘭西科學院外籍院士。他對當時已出現的蒸汽機原始雛形作了一系列的重大改進，發(fā)明了單缸單動式和單缸雙動式蒸汽機，提高了蒸汽機的熱效率和運行可靠性，對當時社會生產力的發(fā)展作出了杰出貢獻。他改良了蒸汽機、發(fā)明了氣壓表、汽動錘。后人為了紀念他，將制中功率和輻射通量的計量單位稱為瓦特，常用符號“W”表示。他的芳名將永遠刻在人類的歷史上。
自問自答：
“一切為了學生的發(fā)展”是我們教學的根本出發(fā)點。課堂要體現發(fā)展性，多一些驚喜、多一些思索的空間，我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學《壺蓋為什么會動》這篇課文時，我認為引導學生經歷學習的過程并滲透學習方法是主要的，這樣學生才能更好的掌握課文內容，我的想法很對，學生通過學習掌握的不錯。學生也知道了瓦特如何積極動腦、發(fā)明創(chuàng)造的故事，同時也啟發(fā)了學生智慧的“金鑰匙”。
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