教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備課件
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。
3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
一、舊詩導(dǎo)入，弄懂詩題，知作者（課件1）
1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國人為之驕傲。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）
今天讓我們?cè)賮砀惺芴飯@風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學(xué)生介紹（2名左右）
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）
二、聽錄音感悟，集中評(píng)價(jià)，整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）
師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊？
2.其實(shí)，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。
3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩聲，都快被陶醉了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣？
4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你來讀讀）
5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？（蠶桑）（課件4）
6.詩中有幾處多音字，在哪？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。（課件5）
7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩吧）
8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟
1.小組內(nèi)輪流讀古詩，推選出讀得最好的同學(xué)。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的？
2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3.他們讀得好嗎？為什么？
4.大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們?cè)谖叹淼闹敢拢呷肭皟删湓姲桑?/p>
四、品詩
(一)1.（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？
2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說哪個(gè)就說哪個(gè)吧？
3.相機(jī)解：綠遍山原
白滿川 用“川”組個(gè)成語，說說“川流不息”中的“川”是什么意思？這邊的川是什么意思？“白滿川”具體是描寫哪里的景物？
翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！
解：子規(guī) 雨如煙
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說）
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用語言把眼前的美景說說吧！
5.把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩吧！
過渡：此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？
（二）說得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！
1.你讀到了什么？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（相機(jī)板書： 才 又 ）
3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）
4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀
想像：忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢？（指名答）
雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。
五、回歸整體 感情升華
1.同學(xué)們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同？（板書：景 人）勤勞也是一種美啊
2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？
3.同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！
4.是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來吧！
5.初夏，我來到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）
6.誰愿意自己誦讀。
7.配上音樂：一起誦讀吧！
8.親愛的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧！（音樂課件）
六、小練筆
古有翁卷寫詩，今有四年級(jí)的同學(xué)寫文，請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業(yè)布置）
附：板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
山原 白滿川 景美
子規(guī) 雨如煙
閑人少
才…… 又 …… 人勤
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思
和溪中心小學(xué) 呂惠卿
2009年5月7日早上我在南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了堂公開課，課題目是《鄉(xiāng)村四月》。這首詩的作者是翁卷，共四句，28個(gè)字，表現(xiàn)的是初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。
根據(jù)課本的編排思路，我在這節(jié)課上并沒有把古詩教學(xué)的東西全都揉合在一節(jié)課中，而是有所側(cè)重地教給學(xué)生一些東西。所謂一課一得，我并不在乎這節(jié)課是不是能得到好評(píng)價(jià)，我看重的是學(xué)生是不是能享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)中有所收獲。從課堂效果、課堂教學(xué)中自己的感覺和后來老師們的評(píng)價(jià)來看，這節(jié)課最大的成功之處，在于讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了古詩。
學(xué)習(xí)古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時(shí)候比較注意技巧的運(yùn)用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對(duì)這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級(jí)學(xué)生上課，講這些內(nèi)容，一來學(xué)生未必明白，二來好像有點(diǎn)太重品德教育。所以，我決定突出兩點(diǎn)：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)，景美，人勤都是學(xué)生自己概括出來的。
教學(xué)用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境。考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，所以，我決定，這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，簡單點(diǎn)一下即可。那么一節(jié)課安排些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀詩，理解詩的內(nèi)容；小組輪流讀詩，討論讀到的畫面；全班交流，理解詩意；感情升華，入情入境地朗誦指導(dǎo)；吟曲，感受古詩的魅力。總的來說，一課下來，很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達(dá)的。以此為激勵(lì)，希望自己在以后的教學(xué)中更加完美，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生學(xué)有所獲的好老師。
不知道，這是個(gè)理想還是幻想？
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