教材分析：
《修鞋姑娘》是北師大版小學語文五年級下冊 “真誠”單元中的一篇主題課文。文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹，運用了倒敘的寫作順序，這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、外貌、動作和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。
教學目標：
1、通過揣摩人物外貌、動作、語言、神態(tài)描寫把握人物形象，感受修鞋姑娘真誠、善良的美好心靈，有感情地朗讀課文。
2、學習課文運用各種描寫方法刻畫人物的方法，編寫作提綱。
教學重、難點：體會課文運用各種描寫方法刻畫人物的寫法。
教具準備：多媒體課件
設計理念：
新課程標準提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”所以科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我采用“情境式、啟發(fā)式”的基本教法，充分發(fā)揮教師的主導作用。在教學中我注意滲透學法指導，采用自讀自悟，合作交流等學習方式，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)教師的主導和學生的主體協(xié)同發(fā)展。
教學過程：
一、復習導入：
1、齊讀課題，回顧文章的主要內(nèi)容，師揭示本節(jié)課的重點是學習作者是怎樣通過描寫來突出人物特點的。
2、學生回憶學過的描寫人物的方法，師板書。
二、學習作者的描寫方法：
1、生默讀課文，用“--”勾畫出描寫姑娘的句子，并在旁邊標出描寫方法，想想從這些描寫中看出這是一位怎樣的姑娘，并填表格,表格如下：
動作 （ ）
外貌 （ ）
神態(tài) （ ） 的修鞋姑娘
語言 （ ）
心理活動
2、學生交流，并讓學生把體會到的姑娘的特點寫在黑板上的括號內(nèi)，其他學生可以補充。
3、學生說說是從哪些描寫方法中體會到姑娘這樣的特點的，師將對應的描寫方法與姑娘的特點連起來。
【在學生已把握主要內(nèi)容的基礎上，出示這樣一個開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，讓學生填表格，并讓學生說你是從哪些描寫方法中體會出姑娘的這些特點的。這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了學生的主動性。】
4、學習描寫姑娘的句子，體會姑娘的特點。（師相機出示語句）：
（1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
從語言和神態(tài)描寫中體會出姑娘的自信和真誠，并指導朗讀
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
從動作描寫中的幾個重點詞語體會姑娘技術嫻熟（吧吧吧、釘、拽著、扯著、扯了扯），并指導朗讀。
（3）、她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。
從外貌描寫和神態(tài)描寫中體會出姑娘生活艱辛和工作認真。想象姑娘會經(jīng)歷哪些風霜艱辛？并指導朗讀。
（4）、從姑娘和“我”的對話中體會姑娘誠實、善良的品質，理解兩個“相信”的含義有什么不同，并讀出不同，分角色朗讀姑娘和“我”的對話。
（5）、學生自主交流，還從課文中其它描寫姑娘的句子中體會到姑娘的什么特點。
【品味精讀環(huán)節(jié)主要抓住描寫修鞋姑娘的句子老師引導品讀重點詞句、啟發(fā)想象、引讀、評讀等方式，體會姑娘的特點，這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。這個環(huán)節(jié)也是對學生寫法的指導，引導學生了解作者是通過對修鞋姑娘的語言、神態(tài)、外貌、動作的描寫來塑造人物形象，突出了人物特點，把一位真誠、善良的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，既受到了情感的熏陶，又學習了寫作方法，體現(xiàn)語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。】
三、談寫作收獲，讀寫結合
1、生談談從這節(jié)課中收獲到了哪些寫作方法，師歸納總結。
2、讓學生設想如果讓你寫一個人，你會運用哪些描寫方法來展現(xiàn)人物的哪些特點，并讓學生填提綱表格，表格如下：
動作 （ ）
外貌 （ ）
神態(tài) （ ）的（ ）
語言 （ ）
心理活動 （ ）
3、生上臺展示表格并交流。
【總結本課的寫作方法，并學以致用，讓學生設想如果讓你寫一個人，你會運用哪些描寫方法來展現(xiàn)人物的哪些特點，并讓學生填表格，此處設計主要是使課堂延伸到課外，使學生將所學知識運用起來，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】
四、板書：
動作 （ ）
外貌 （ ） 的修鞋姑娘
神態(tài) （ ）
語言 （ ）
心理活動
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