《掩耳盜鈴》教案
教學內容 第五冊第六課《寓言二則》第二課時《掩耳盜鈴》
教學目的 1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會用“一……就……”造句。3、有語氣朗讀課文。
教學重點 “掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發覺了？”
教學難點 “掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了？”
教具 鈴鐺一只、課件。
教學過程 教學步驟 設計意圖 教師活動 學生活動 教學時間
初讀
啟發導入
整體閱讀 提問：1．在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?
2．將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3．那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣?
質疑問難
導讀提示
讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義，說一段話，初步理解題目。
個人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標號，思考第1自然段內容并回答問題。 2分
3分
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議讀
指出重點
學生是課堂的主體，他們想了解的內容就該是課堂上優先講解的內容：
尊重學生，讓學生的思維活躍起來，并且表達出
來。 1．默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?
自讀感悟
2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么?
4．出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。
b他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。
討論：1．看兩句話有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴
鐺會發生什么現象?
5．“碰”和“響’’之間什么關系?
6．為什么會被發覺?體會“響”與“碰”之間的關系。
過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7．他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。 默讀標句子
整體感知第2段內容。個人感悟重點內容。
指名讀，回答問題。
讀句子，討論。
體會“一…就”的句式。
運用句式說句子。讀第2句
讀句子，理解“掩住”做動作，理解句子，掩住誰的耳朵，誰聽不見響聲，讀句子，體會心情，達到有語氣朗讀。。默讀，畫詞，訂正區別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說一段話。
25分
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。尊重孩子們讓他們用自己習慣喜歡的方式去學
習 表演動作。
用動作概括出題目。 2分
8．從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢?
讀第四句，說出意思體會“碰”與“發覺”的關系。用“一…就”句式說話。
體會心情
有語氣朗讀
3分
充分發揮學生主體性，加強小
組學習。 點評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。
10．出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
②他把耳朵掩住，為什么還被人發覺呢?
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?
11．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。
讀書，朗讀，
表達吸收。
討論，談體會。交流，抓“明明知道”和“沒想到”。運用“一…就”的句式。
練習鞏固有感情朗讀。 5分
板書設計 明明知道 碰→響→發覺
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到 碰 → 發覺
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