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    注重多元評價,提高課堂實效--《雪地里的小畫家》中的教學片段 教學教案設計(人教實驗版一年級上冊)

    發布時間:2017-12-4 編輯:互聯網 手機版

       徐素勤

    《新課標》明確指出:“要重視對學生多角度、有創意的朗讀與評價,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體,他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。可是,在我們的課堂中,許多教師在學生朗讀后,往往以“讀得好!”“真不錯!”一概而論。學生聽起來茫然而不知所以然。有創意的朗讀是學生對課文的獨特認識,是帶有濃厚個性化的色彩,教師的評價要“以人為本”多點賞識。

    案例:《雪地里的小畫家》中的教學片段

    師:(課件演示下雪)小朋友,說說你看到了什么?

    生:雪花飄下來了。

    生:大地一片白茫茫。

    師:(出示句子“下雪了!下雪了!”)這時,你的心情怎樣?你會怎樣讀這句話?

    生:(滿臉高興地讀起來。)

    師:下雪了,你真高興!

    生:(一臉驚奇,語速較快地讀。)

    師:是呀,這么多年沒下雪了,今天怎么下起雪來,真是意想不到呀!

    生:(好象在報告著什么,聲音特別響亮。)

    師:你是在向大家報告下雪的好消息。

    生:老師,我和他們讀得不一樣。(小聲地讀句子。)

    師:哦,你是在一個人靜靜地欣賞雪景。

    師:同一句話,小朋友能讀出這么多的意思,真不簡單哪!

    在這一片段中,學生通過朗讀將內心對下雪時的向往、驚奇、興奮……的情感自然地流露,而教師的評價語言,也因人而異。這些富有特色的多元化評價語言客觀地指出了學生的長處,尊重學生的獨特體驗。

    莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光。”在現實生活中,每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”因此,教師在評價學生時要盡可能多元化,多一些賞識。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅,我見過有的老師這樣評價學生的閱讀:“你讀得太好了,播音員也不過如此。” “你的發言震撼了我的心靈!”“你讀得比老師還好,來,我們握握手!”在對學生的賞識中,提高了學生的學習興趣,培養了學生學會欣賞別人的能力。

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