教學拼音近兩多個月來，從新課標的要求和新教材的特點以及學生實際出發，我在拼音教學中采用靈活的教學手法，做好以下幾個相結合，努力讓拼音教學符合低年級孩子的學習需要和興趣，并努力達到較好效果。 新授與復習相結合 課堂上我采用的主要教學模式是：情境引入--認識（復習）拼音--書寫--鞏固練習（選拼音組詞或說話，游戲等）--念背兒歌。這樣能有效利用教材，又照顧各個層面的學生。更重要的是在以上幾步中，都能很自然地將新學的拼音和前面學的拼音隨機結合，將新知與舊知聯系起來學習，更有利于學生對拼音的掌握和運用。 認讀與游戲相結合 拼音字母是一種比較抽象的符號，低年級學生學起來會感到困難而又枯燥，一節課40分鐘，老師需要合理安排，采用多種方法幫助學生認讀拼音。而游戲是孩子們喜歡的一種形式。當孩子們感到學習疲倦時，或孩子們的注意力開始難以集中時，我就安排游戲，如送信、猜謎、排順序、找朋友等，游戲還可交替著進行，在動手過程中同時動腦，讓孩子們在游戲中鞏固所學的拼音。 老師教和學生教相結合 為了讓初學拼音的學生一開始就能聽到一個正確的讀音，我們提倡教師教，而且音一定要準。但是現在一些學生已經學過拼音，我了解到這樣的情況，就讓發音正確的學生來做小老師，這樣既讓已經會的學生不因為學已經會的東西而覺得無味，也能更好地激起其他學生學習的積極性，別人都會了，可以做小老師了，那我也應該努力，我也要做小老師。 認讀與書寫相結合 一般的教學過程是先認讀拼音，再書寫。我在教學拼音的第二周開始，就將認讀拼音和書寫相結合。有時先認讀，再書寫；有時先看老師寫，再來一起認讀這個拼音；有時認識了拼音，老師就和學生一起寫，寫了后再來認讀鞏固。這樣形式的不同變化，是根據所學的拼音來定的。比如先學了t ，在學f時，我就先在黑板上寫f，讓學生仔細看老師是怎么寫的，再讓學生來說，先寫什么，再寫什么。讓學生對這個f一開始就有一個深深的印象，這樣更有利于學生區分f和t。有句話叫做“好記性不如爛筆頭”，說的就是記下來是很重要的。因此讓學生一邊認讀，一邊書寫，能較好地幫助他們記憶。 總之，拼音教學賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，學生學得輕松，學得快樂。
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