教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩的主要特征，體會詩人的情懷。
教學(xué)過程：
一、古詩引路，大致了解“邊塞詩”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩？簡單介紹“邊塞詩”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩，疏通古詩意思。
1、師配樂朗讀；生試讀。
2、交流讀詩方法：你有什么方法或途徑把詩讀懂？
3、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩，體會古詩意味。
（一）出示“秦時明月漢時關(guān)”
1、在這句詩，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時一樣）
4、是啊！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國家始終受到侵?jǐn)_，此時作者的內(nèi)心充滿了對國家的什么之情？（擔(dān)憂）
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……？（無奈）
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。
8、每到寂靜的夜晚，將士們面對皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……？（親人）這又是多么凄涼的夜晚啊！
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊！因為您“萬里長征人未還”
（二）出示“萬里長征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時，你仿佛看到了戰(zhàn)場上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊？可是“萬里長征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何容易？作者內(nèi)心對將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……？（同情）同時為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
（三）出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
1、簡介“李廣”
2、從“但使”這個詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對這位英雄的什么之情？（懷念）
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好啊！要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊！這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）
四、課內(nèi)外整合，挖掘古詩意蘊(yùn)。
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩的共同點(diǎn)。
（寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。）
4、出示《出塞》全詩，學(xué)生配樂朗誦。
五、布置作業(yè)：
背誦古詩。
板書：
出 塞
明月邊關(guān)
景 哀嘆（遠(yuǎn)離親人）
人（將士）
憂國憂民
但使……
情 愿望（任用良將）
不教……
分享： 分享到新浪Qing 0
喜歡
[讀出詩中的思味蘊(yùn)--《出塞》教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
3.詩經(jīng)教學(xué)設(shè)計精選
4.《詩經(jīng)》教學(xué)設(shè)計
5.詩經(jīng)《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計