對于剛入學的一年級學生，他們對任何事物都感到很新奇，也什么都還不懂，學習注意力也不能集中。在上課過程中，老師常常會碰到這樣的情況：任憑老師怎樣買力地講，學生還是自己玩自己的，似乎無動于衷。究其原因，重要的一點便是學生缺乏一種動力--學習興趣。而一年級學生的特點便是：好動、精力不集中、玩心太強，對一切感到新鮮有趣，他們的行為往往從興趣出發，在很大程度上受感情支配。
一位教育家曾經說過：“興趣是最好的老師。”實踐證明，興趣是兒童有效地進行各種活動的先導，是兒童心理發展的起點。從智能教育角度看，興趣是一種帶有感情意識的注意，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察愈仔細，反映也越清晰，思維也較活躍。因而，在教學中，關鍵在于教師的正確引導，有意識地創設情境，注意采取多種教育手段，激發學生的學習興趣，使他們對知識產生渴望和愛好。
一、把微笑送給學生
微笑，是一種潤滑劑，是一種愛的體現。實踐告訴我們：老師帶著微笑出現在課堂上，就會在老師與學生之間架起一座情感交流的橋梁，學生面對一張微笑的面孔，他們就會感到喜悅、感到輕松、感到老師的關切，從而也容易接受老師的講課。愛是無聲的語言，因而，我們一定要把寬容的美德、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐富的知識以及端正的教育思想通過微笑送給每一位學生，讓學生在老師的微笑中度過每一節課。
二、語言要有親和力
多年的工作經驗總結：要教好學生，首先要學會“哄”學生。而所謂哄學生乃是語言上的親切、態度上的和藹可親。一年級學生的學習，不像中、高年級學生那樣具有明確的意識和目標，是受情緒支配。而語音、語調的親切、悅耳，會促進師生的感情交流，有利于形成并營造和諧的課堂氣氛。因而富有親和力的語言會像涓涓溪流融進兒童稚嫩的心田，給學生以思維的余地，讓他們樂于學習，從而培養學習興趣與自信。
三、善于鼓勵和表揚
鼓勵和表揚是偉大的教育法寶。究其原因，我們不難發現，人類尤其是兒童內心深處有一種強烈的期待--獲得夸獎。因而，作為老師應當合理誘導利用小學生的這一心理特點，使夸獎成為一種改造、教育孩子的手段。由于一年級學生好勝心強，因而教師平時更要多鼓勵、多稱贊。當學生有了成績得到老師的及時鼓勵和表揚時，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護，稚嫩的心田也會因此而顫動。因而學生內心會產生一種成功的滿足和愉快、高興的情緒。學生的這種體驗，可以增強自己的學習興趣和自信。
四、對學生要與他自己比較。
做教師的大多愛拿差生與優生作比較。如：“你怎么不向某某學學。”“你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差！”強硬指責對學生身心健康發展會有很大的影響，會使學生產生自卑感，喪失學習興趣。
對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱贊。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的興趣，變得什么也不想做了。
五、領悟學生的個性偏差，激發其主動進取的精神。
學習成績不好的學生往往缺乏學習興趣，同時也表現在個性品質上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學習上消極悲觀等個性特征。對此，可多開展學生感興趣的主題班會，讓他們多發表自己的意見，從而改變其內向、敏感的性格。
提高學生的學習興趣并非難事，教師要有計劃地、科學地教育自己的學生，不能只是命令學生“用功！用功！”要與孩子溝通，以正確的知識、技巧和關愛對學生進行教育，以促進其學習能力的提高。
在一年級教學中，我們一定要積極探索，從細微之處入手，用大量的時間和精力去培養、訓練，不拘于一時一法，才能激發起學生的學習興趣，引導學生成為學習的主人。這樣，學生在學習上就能起到事半功倍的效果
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