教材簡析：
“語文百花園四”包括“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。
一、“溫故知新”欄目有三項(xiàng)內(nèi)容
1、“句式變換”的訓(xùn)練，編排的是把“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”的練習(xí)。
2、“拓展與交流”，編排的是本單元課文中人物“語言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫的典型例句，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些描寫對刻畫人物形象、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生對于刻畫人物“語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的好處有了一定的了解，在“拓展與交流”中集中呈現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生這一方面的意識。
3、“積少成多”編排的是一首古詩。詩題《贈(zèng)汪倫》，作者(唐)李白。這首送別詩，表現(xiàn)了作者與汪倫之間淳樸而深厚的友情。
二、口語交際
“口語交際”編排的內(nèi)容是“辯論會(huì)”，辯題是“是冷漠還是真愛”。教材呈現(xiàn)的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點(diǎn)是“這個(gè)媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”
三、習(xí)作
“習(xí)作”編排的是“寫一個(gè)人物群體”，這是一個(gè)給范圍的習(xí)作。教材的呈現(xiàn)是：每個(gè)人的生活都離不開這樣或那樣的一個(gè)個(gè)人物群體，比如在學(xué)校，與小伙伴們一起學(xué)習(xí)、玩耍；在家里，和爸爸媽媽一起做家務(wù)、看電視……請把你熟悉的一個(gè)人物群體介紹給大家，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生“雙基”能力的培養(yǎng)，積極促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在本“百花園”教學(xué)預(yù)設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用，把自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，讓學(xué)生“雙基”能力得到有效的訓(xùn)練與提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、“溫故知新”教學(xué)目標(biāo)
（1）通過“句式變換”的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”，感受語言表達(dá)的豐富性。
（2）通過“拓展與交流”內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對人物“語言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)人物特點(diǎn)作用的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生不但在閱讀中給予關(guān)注，同時(shí)在描寫人物時(shí)也能從這幾方面進(jìn)行刻畫。
（3）通過“積少成多”中《贈(zèng)汪倫》古詩的誦讀，初步了解詩意，感受人間真情的美好。同時(shí)激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣，從而豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
2、“口語交際”教學(xué)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生文明交際的良好習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于交際的良好品質(zhì)。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際：培養(yǎng)學(xué)生聽、記、表達(dá)（應(yīng)對）等能力。
3、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、整理、應(yīng)用習(xí)作素材的能力。
（2）通過練筆，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，培養(yǎng)表達(dá)真情實(shí)感的文風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“溫故知新”--句式變換。“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”如何正確改變“人稱”。
2、“口語交際”--辯論會(huì)。課前指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料；課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何做到有針對性、有理有據(jù)地反駁。
3、習(xí)作--寫一個(gè)人物群體。表現(xiàn)人物群體特點(diǎn)素材的收集。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“溫故知新”--句式變換。“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”如何正確改變“人稱”是個(gè)難點(diǎn)。
2、“口語交際”--辯論會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生如何做到有針對性、有理有據(jù)地反駁。
3、習(xí)作--寫一個(gè)人物群體。表現(xiàn)人物群體特點(diǎn)素材的收集。如果素材不鮮活，無法很好表現(xiàn)人物群體特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
做好相關(guān)資料的收集（見課時(shí)中的“課前任務(wù)”）
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“溫故知新”欄目中“句式變換”“拓展與交流”兩項(xiàng)內(nèi)容。
課前任務(wù)：
在課內(nèi)與課外閱讀中，收集描寫人物“語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的典型語句，體會(huì)這些句子對表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)文章思想感情的好處。
一、句式變換--“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”
1、學(xué)生自讀例句，注意書上“學(xué)習(xí)伙伴”身邊的泡泡，分析每組里兩句話（“直接轉(zhuǎn)述”人物語言與“間接轉(zhuǎn)述”）之間的不同。
2、同桌交流，或小組交流，教師巡視了解情況。
3、應(yīng)用書上的兩個(gè)例句，讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)。
【充分利用教材資源，關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力的培養(yǎng)。】
“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”的要點(diǎn)：
（1）改什么--改“人稱”和“標(biāo)點(diǎn)”。
a、“標(biāo)點(diǎn)”--把“：”改成“，”把“”去掉。
b、“人稱”--首先確定轉(zhuǎn)述對象（由誰轉(zhuǎn)述），轉(zhuǎn)述給誰聽，再根據(jù)句子具體的語言環(huán)境確定改換的人稱等。
如：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。”
a、轉(zhuǎn)述的人是句中的“我”，句子可改為：溫迪告訴我，她真為我為外公所做的一切感到驕傲。
b、轉(zhuǎn)述的人是第三者（溫迪和“媽媽”之外的人），句子可改為：溫迪告訴媽媽，她真為媽媽為外公所做的一切感到驕傲。
4、讓學(xué)生改寫書上的三個(gè)句子。
（1）閏土說：“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”
改為：閏土說，走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，他們那里是不算偷的。
（2）李東高興地說：“我 從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。”
改為：李東高興地說 ，他 從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。
（3）老師解釋說：“夢里飛行，說明 你們 是在長身體呀！”
改為：老師解釋說，夢里飛行，說明我們 是在長身體呀！
5、教師補(bǔ)充二個(gè)句子鞏固練習(xí)。
（1）諸葛亮對魯肅說：“三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫我的忙。”
（2）媽媽對我說：“告訴你爸爸，我要帶你外婆去看病，中午你們自己煮飯吃。”
【通過再練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握 “直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”的方法。】
6、讓學(xué)生談?wù)劯膶懢渥拥母惺堋?/p>
【感受語言表達(dá)的豐富性，體驗(yàn)運(yùn)用駕馭語言的樂趣。】
二、拓展與交流-- 體會(huì)寫好人物“語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的好處
1、請學(xué)生讀一讀“拓展與交流”中的句子，感受人物“語言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。
2、交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子，說一說這樣寫的好處。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行人物“語言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫練筆。
三、課后練習(xí)
1、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進(jìn)行人物“語言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫練筆。
2、在課內(nèi)與課外閱讀中，注意收集描寫人物“語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的經(jīng)典語句。
后記：
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“溫故知新”欄目中的“積少成多”，結(jié)合開展背誦古詩文比賽活動(dòng)。
課前任務(wù)：背誦古詩文。
一、背誦導(dǎo)入
全班齊背本單元學(xué)的三首古詩。
二、積少成多--誦讀積累詩歌
1、學(xué)生自由朗讀，了解詩的大意，體會(huì)詩中的思想感情。
2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”古詩名句的美。
3、背誦。
4、出示李叔同寫的《送別》讓學(xué)生誦讀，播放《送別》（關(guān)于《送別》教師也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，見案后“參考資料”）。
送 別
李叔同
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
【補(bǔ)充李叔同寫的《送別》，一是感受詞曲的美，感受人世間送別的哀傷，珍惜人間友情。另也算是對本單元所學(xué)的四首“送別”的古詩畫上一個(gè)小句號，同時(shí)又是一個(gè)省略號，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注送別詩，關(guān)注我國的詩歌文化。】
三、背誦古詩文比賽
形式：可采用男女生挑戰(zhàn)賽；可采用小組與小組挑戰(zhàn)賽；也可采用同學(xué)之間熱身賽之后，自薦表演賽等。
四、課后練習(xí)
激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)背誦古詩文。
后記：
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際--“辯論會(huì)”，辯題是“是冷漠還是真愛”。
教材呈現(xiàn)的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點(diǎn)是“這個(gè)媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”。
課前任務(wù)
（一）學(xué)生方面
1、了解教材中的情境內(nèi)容，明確雙方觀點(diǎn)。
2、自由組合小組，選擇己方觀點(diǎn)。選出組長，組織分工收集整理可以說明本方觀點(diǎn)或反駁對方觀點(diǎn)的材料。
3、互相交流收集到的材料，整理備用。小組里的每個(gè)成員都是辯手，做好參與的準(zhǔn)備。
【辯論會(huì)這形式，學(xué)生接觸得少。所以課前多做功課，才能有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與有目的地收集整理資料的能力。】
（二）教師方面
1、首先讓學(xué)生了解教材中的情境內(nèi)容，明確雙方觀點(diǎn)。
2、了解學(xué)生分組情況，必要時(shí)給予適當(dāng)調(diào)整（注意學(xué)生資源的互補(bǔ)），人數(shù)5個(gè)左右，不宜太多。了解各小組選擇的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)選擇辯方少的觀點(diǎn)。
3、對于資料的收集給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生可從平時(shí)生活中尋找有力的事例；可從書刊、網(wǎng)絡(luò)中尋找支持己方或反駁對方觀點(diǎn)的材料；可通過與家人、親戚等交談獲得有關(guān)的材料。關(guān)注學(xué)生資料收集的情況。
4、教師自己適當(dāng)收集一些能支持、或反駁正反雙方的材料。
【充分發(fā)揮教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者的身份與作用，指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。】
（三）環(huán)境方面
1、課前黑板寫上“辯論會(huì)”三個(gè)大字。
2、教室桌椅擺成若干個(gè)方塊，每個(gè)方塊各讓一組正方隊(duì)員與反方隊(duì)員入坐。
【注意環(huán)境因素在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用。做好合理的安排，有益于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。】
一、再現(xiàn)情境，明確要求
1、教師指導(dǎo)（或充當(dāng)）主持人，描述情境，提出正反方觀點(diǎn)。
2、提出要求，做好辯前準(zhǔn)備。
（1）記住自己的觀點(diǎn)。
（2）要用事實(shí)材料進(jìn)行分析說明，盡量做到觀點(diǎn)突出，有條有理。
（3）認(rèn)真聽，快速記錄自己的想法和對方發(fā)言的漏洞，準(zhǔn)備有理有據(jù)地進(jìn)行申辯或反駁。
（4）發(fā)言時(shí)要注意自己的語氣和語調(diào)等，自然大方，文明辯論。
【沒有規(guī)矩不成方圓。辯論前讓學(xué)生明確要求，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯論。】
3、讓各小組進(jìn)行辯前的準(zhǔn)備。
二、點(diǎn)面結(jié)合，全員參與
1、請一個(gè)正反方小組在班上進(jìn)行試辯，讓學(xué)生參與評價(jià)；教師給予肯定鼓勵(lì)，提出注意事項(xiàng)，必要時(shí)給予示范。
2、按坐位方塊，正反雙方進(jìn)行辯論。教師巡視指導(dǎo)。
3、請一兩個(gè)正方小組與反方小組在班級展示辯論，適時(shí)給予評價(jià)、指導(dǎo)。
4、讓各辯方小組自行調(diào)換辯方（對手），再次進(jìn)行辯論。教師巡視了解情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、在各小組推薦優(yōu)秀辯手的基礎(chǔ)上，重新組合正反方小組，進(jìn)行班級辯論表演。
6、評出最佳辯手，學(xué)生談收獲，教師小結(jié)本次辯論會(huì)學(xué)生表現(xiàn)情況。
【本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，由點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。通過多層次的辯論體驗(yàn)，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)辯論，學(xué)會(huì)辯論。】
后記：
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
第四、五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)--寫一個(gè)人物群體。第四課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)約20分鐘左右后，學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作；第五課時(shí)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
課前任務(wù)
1、給學(xué)生充足的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群體生活，為本次練筆收集生活素材。
2、教師要反復(fù)布置生活作業(yè)，讓學(xué)生在一定的生活情境中體驗(yàn)群體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。
一、引用明星群體，明確何為群體，如何介紹群體
同學(xué)們，你們在電視上看到過“千手觀音”這個(gè)節(jié)目嗎？這個(gè)節(jié)目給你留下什么印象？你知道這21位演員都是些什么人嗎？這21位演員就是一個(gè)群體，如果要請你把這個(gè)群體介紹給大家，你可以介紹些什么呢？
學(xué)生交流。
教師適當(dāng)引導(dǎo)，目的要讓學(xué)生明確群體可大可小，介紹群體要選用與群體人員密切相關(guān)的典型事例，才能很好地表現(xiàn)群體特點(diǎn)。
【通過“千手觀音”明星群體資源的利用，讓學(xué)生明確了何為群體，如何介紹群體，為本次習(xí)作指導(dǎo)起到了事半功倍的作用。】
二、導(dǎo)入習(xí)作要求，喚醒習(xí)作欲望，選擇要寫群體
1、談話：同學(xué)們，在生活中我們每個(gè)人都離不開這樣或那樣的群體，比如在家里，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時(shí)，我們和親戚朋友在一起；在學(xué)校，我們和老師同學(xué)在一起……在不同的群體里，我們體驗(yàn)到了不同的生活；在不同的群體里，我們一同經(jīng)歷了這樣或那樣的事。請同學(xué)們想一想，在你心里你覺得哪個(gè)群體最有魅力，最有意思；那個(gè)群體的哪些人特點(diǎn)最突出，你們一同做過的哪些事最能表現(xiàn)這個(gè)群體的特點(diǎn)……你就選擇那個(gè)群體，把你想介紹的有關(guān)的人和相關(guān)的事介紹給大家吧！
【通過“談話”將習(xí)作要求滲透其中，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的欲望。】
2、思考：讓學(xué)生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個(gè)群體什么特點(diǎn)，準(zhǔn)備選用什么事例。你介紹這個(gè)群體，準(zhǔn)備取個(gè)什么題目？
3、交流：請學(xué)生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)。
【為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒。】
4、提示：同學(xué)們，在向別人介紹群體時(shí)，本單元課文中對人物描寫的方法，有什么可以借鑒的嗎？
5、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
三、動(dòng)筆介紹群體，教師巡視指導(dǎo)
[溫故知新辯論會(huì)和習(xí)作 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：