三顧茅廬 （主備：吳冬梅 審核：徐立良）
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理
地復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用
“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)用“來到……只見”的句式寫一處景物。
2．通過劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、掛圖、《三國(guó)演義》
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí) （3 月21 日 總 30 課時(shí)）
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1．談話導(dǎo)入�！度龂�(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。
2．板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。
3．解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1．范讀。（或聽錄音）
提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？
2．自瀆課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；
(2)讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
(3) 思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
3.檢查自讀情況。
(1)檢查字音掌握情況
A.生字卡片；
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音：
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；
(2)指名分自然段試讀課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
(3)感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前兩次，詳寫第三次。
(4)討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略
三、作業(yè)
1.描紅
2.抄寫生字新詞
第二課時(shí)（3 月22 日 總 31 課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字選擇正確的讀音
2.抽讀生字卡片
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第一自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？
（2）填空：
劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，但都沒有見著。
（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng)，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。
（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。
2.學(xué)習(xí)第2--4自然段，
過渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2--4自然段。
（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：
哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。
（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？
要點(diǎn)：
①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)；
②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。
③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。
（3）重點(diǎn)句理解。
3.討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？
（1）理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。
體會(huì)比喻句的精妙。
（2）理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。
三、課堂總結(jié)
第三課時(shí)（ 3 月23 日 總 32 課時(shí)）
一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)
劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1.理清課文脈絡(luò)。
兩次拜訪沒見到
上路前
第三次拜訪的經(jīng)過 見面前
見面后
劉備、諸葛亮的魚水情
2.看板書學(xué)生自由練說。
3.指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
1.指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。
2.分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用？
3.指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
如：我們來到烈士陵園，只見： 。
4、自由練說，同桌說，指名說。
四、教學(xué)生字新詞
1.生字字形教學(xué)；
2.指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥
板書設(shè)計(jì)：
8 三顧茅廬
兩次拜見 沒見著 上路前
第三次拜訪 見面前 見面后
親密友情
教學(xué)反思：
《三顧茅廬》中指導(dǎo)有感情朗讀人物對(duì)話是訓(xùn)練重點(diǎn)之一。我教完這一課之后覺得指導(dǎo)讀好課文，關(guān)鍵在于深刻理解對(duì)話者的心情，并內(nèi)化為自己的情緒體驗(yàn)，再自然地表露于朗讀之中。課文中張飛、劉備的對(duì)話，一個(gè)共同特點(diǎn)是有感情外顯的提示語(yǔ)，如：“斥責(zé)” 、“埋怨”、“不耐煩” 等。教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考人物的情感對(duì)話，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得有聲有色，很投入，有感情。
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