根據(jù)新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)發(fā)展需求，本課教學(xué)設(shè)想主要有如下幾個(gè)方面。
一、觀察畫面，引導(dǎo)質(zhì)疑
課文有兩幅插圖，第一幅畫著小白兔沿著溪水往上游走，遠(yuǎn)處的小樹林中大象和野豬正在拔樹。第二幅畫著大象刨坑、野豬栽樹，把拔掉的樹一棵棵重新栽好，這兩幅圖直觀、形象地層現(xiàn)了課文重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可在初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住兒童好奇心強(qiáng)、逢事愛問(wèn)為什么的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的水、樹、小白兔、大象等不同變化進(jìn)行質(zhì)疑。這樣老師就可知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么、想解決什么，從而制定出本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
二、以疑引讀，抓“變”釋疑
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容大都會(huì)放在小白兔、大象、野豬的行為舉止及水的變化等方面。而要解決這些問(wèn)題，要圍繞著“變”字深入學(xué)習(xí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中我們可以疑引讀，讓學(xué)生在讀中悟“變”釋疑。
1．抓水“變”之疑引談。文中的溪水變化貫穿全文。它由“又清又甜”突然變得黃黃的、渾渾的、后來(lái)又變回清清的。這是為什么？它是學(xué)生心中的疑團(tuán)。教學(xué)時(shí)，可抓水“變”之疑引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫水的句子及水變化原因的內(nèi)容。①在讀中探索水變化的原因，了解拔樹毀林與水土流失的關(guān)系及溪水變化的關(guān)系。②在讀中對(duì)比水的變化，抓住“又涼又甜”“變黃”“變成渾渾的” “又變清了”等關(guān)鍵詞，感受愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系。
2．抓行為“變”之疑引讀。文中大象和野豬行為的先后變化形成鮮明對(duì)比。他們由比賽撥樹到積極種樹，從不理解錯(cuò)在何處到主動(dòng)改錯(cuò)，課文用了大部分篇幅描寫。為了引導(dǎo)學(xué)生解開這一變化之疑，我們可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀釋疑：①指導(dǎo)讀好小白兔“奇怪”“氣憤”“生氣”等有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中理解小白兔心情變化的原因，感悟拔樹毀林不僅會(huì)造成水土流失，影響生態(tài)平衡，而且會(huì)惡化環(huán)境，殃及人類。②讀好大象、野豬接受教育認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程，從“不解地問(wèn)”、大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔、野豬洗澡越洗越臟等內(nèi)容的朗讀中了解拔樹毀林帶來(lái)的惡果及大象、野豬怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。③細(xì)讀品味重新栽樹部分。讓學(xué)生從刨坑、栽樹、培土、澆水等一系列行動(dòng)中深人體會(huì)大象野豬用實(shí)際行動(dòng)認(rèn)真改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過(guò)失的態(tài)度。④分角色朗讀、整體感悟全文，進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言文字和文中所蘊(yùn)含的道理。
三、角色體驗(yàn)，入情感悟
1．入情想像，體驗(yàn)角色。想像可使學(xué)生入情入境地理解課文，體驗(yàn)情感。文中的小白兔、大象、野豬等角色可引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)其語(yǔ)言、行動(dòng)、心里活動(dòng)展開想像。①想像小白兔的言行和心情。首先借助畫面引導(dǎo)學(xué)生想像小白兔平時(shí)在小溪邊喝清甜的溪水時(shí)歡快的情景。接著根據(jù)課文重點(diǎn)想像小白兔看到溪水變化后如何尋找原因，找到原因后當(dāng)時(shí)心里怎么想，怎么把大象野豬教育過(guò)來(lái)的，然后延伸想像小白兔看到大象野豬重新栽樹時(shí)的興奮心情。②對(duì)比想像大象野豬的心理活動(dòng)及行為變化。首先讓學(xué)生看第一幅圖想像他們比賽力氣的情景。想像他們是怎樣爭(zhēng)先恐后、不甘示弱比誰(shuí)力氣大，誰(shuí)拔樹多，想像一棵棵樹在他們的鼻子和嘴下是怎樣落地，松動(dòng)的泥沙在無(wú)情的雨水沖擊下怎樣卷進(jìn)小溪里，使溪水變黃變渾……接著對(duì)比想大象和野豬在得知自己的行為所帶來(lái)的后果時(shí)，心理變化怎樣，此時(shí)會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。最后想像大象怎樣知錯(cuò)就改、齊心協(xié)力，奮力挽救樹林、保護(hù)樹林的情景。③想像結(jié)果：樹木成活后，怎樣保護(hù)溪水，使溪水又變回原樣，人和動(dòng)物又喝上這清甜的溪水是如何歡樂(lè)的。
2．角色表演，體驗(yàn)升華。在指導(dǎo)學(xué)生分角色想像后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，分角色表演，使文章內(nèi)容生動(dòng)形象，具體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，表演前讓學(xué)生討論：①小白兔的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和教育大象、野豬時(shí)的情景該怎樣表現(xiàn)出來(lái)。②大象、野豬毀樹、栽樹的過(guò)程及語(yǔ)言應(yīng)如何表現(xiàn)。討論完讓學(xué)生分組試演，然后指名上臺(tái)表演。對(duì)于表演，還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否體現(xiàn)文中的具體內(nèi)容，如小白兔教育野豬、大象時(shí)說(shuō)話的口氣對(duì)不對(duì)，拔樹的動(dòng)作，栽樹時(shí)刨坑、培土、澆水動(dòng)作像不像等。讓學(xué)生通過(guò)表演，從人物的內(nèi)心、行為、語(yǔ)言變化中進(jìn)一步體驗(yàn)角色，使學(xué)生從語(yǔ)言內(nèi)容到思想情感同時(shí)得到升華。
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