在作文教學實踐中，學生作文往往會出現語言表達生硬、空洞無物、改頭換面等現象，學生提起寫作就唉聲嘆氣。有的學生雖然讀了很多書，寫了許多文章，為何對寫作仍無興趣可言，不知情感如何表達呢？
那么怎樣改變這種狀況呢？加強小練筆訓練，讓學生滿懷希望走進生活，充分獲取寫作素材、發揮聯想與想象，是寫好文章的最佳途徑。
1、 觀察導讀
為了能讓學生“有事可寫”，平時在小練筆訓練中多引導學生觀察，教會學生觀察，并要求學生試寫觀察日記，以取得寫作的第一手資料。引導學生用一顆柔軟、細膩的心，一雙明亮、無邪的眼睛去觀察大自然，感受生活中的事物。風來了，聽風；雨來了，賞雨；雪下了，觀雪。有一次語文課上，狂風大作，我便讓學生閉上眼睛聽風的聲音；下課了，走進風中，感受風的力量。學生寫出“風呼呼地叫著，像一個老巫婆在瘋狂地敲打著窗戶，又像魔鬼在撕扯著人們的衣服，推著行人寸步難行……
引導學生觀察校園內學生的言談舉止，學習狀態。觀察生活，首先從觀察校園生活入手，把每天都校園內發生的新人、新事、新面貌以及壞人、壞事都如實地記載下來寫進日記加點評論，寫點感受，長此以往，學生就形成了良好的寫觀察日記的習慣，對校園內的生活有了關注的興趣。
引導學生關注生活的變化，人情世態，祖國日新月異的變化，黨的政策等等。
2、速筆增效
即訓練學生在較短的時間內，匯融多方面信息，錘煉精妙語言，完成文質兼美的佳作的能力，以增強作文訓練的效果。當開辟出寫作的一塊新畦園之后，這時教師應從訓練學生思維、語言表達技藝入手，讓學生從中掌握寫作的技巧，寫出有新意的文章。
語言表達訓練：學生語言內容無論怎樣豐富，如果語言平泛，也無法寫出大量有新意、有文采的文章，積累了豐富的語匯，沒有表達技巧也不會寫出優秀的文章，因此，語言的表達仍應根據寫作的內容而定。如何讓學生積累豐富的詞匯，融成優秀的片段呢?我讓學生每星期的日記中，有三個摘抄，四個自作。摘抄的范圍很廣泛，詩歌，名言，名著中的片段等等。緊跟課文外貌描寫、神態描寫、心理描寫片段等等。《武松打虎》中打虎的動作描寫尤為精彩，引導學生觀察“雞掐架”、“包餃子”、“打球賽”等，下筆成文，在班上發表。
創新思維訓練：文章只有出新意，方可吸引人，要出新意就必須進行創新思維訓練，創新形式主要有：逆向思維創新；發散思維創新；收斂思維創新；縱向思維創新；遷移思維創新等，圍繞以上幾種形式訓練學生的創新思維，作文就有了新突破。學生寫作文總是老一套，一寫媽媽就是“送孩子上醫院，無微不至地照顧”“下雨天送傘到學校”，一寫老師就是“夜晚批改作業”缺乏新意。我引導學生抓住最主要的特點來寫，如媽媽急性子表現在哪兒，小妹妹“刁蠻”“任性”要如實寫，老師冤枉你了，也可以寫寫你的委屈。真實是最動人的，不要胡編亂造。我班徐萌寫的作文《刁刁》把小弟弟寫的活靈活現，贏得了全班同學的掌聲。
3、 賞評得失
即以精品賞析和佳作請評點的形式，指出學生寫作中的得失，品賞成功的喜悅。（1）多給鼓勵，少給批評，是培養學生寫作興趣的重要手段。學生的每一篇作文，都是經過他冥思苦想而獲得的成果，所以老師在批改學生作文時首要任務就要發現作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，都應及時地給與鼓勵。我在班上建立了一個優秀作文集錦（本子），是誰的作文精彩，就在班內發表（公開誦讀），并摘抄在集錦上，老師推薦到校報上發表。學生體會到成功的喜悅，就更喜歡寫作了。（2）快速批閱，及時反饋，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。學生交上作文有的就為了完成任務，有的則當做是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放。讓學生了解到自己寫作中的不足，看到自己寫作的進步，嘗到成功的甜美。我每天語文課上留五分鐘宣讀班上好的作文或日記片段，老師隨機點評，日積月累，學生寫作能力一點點提高。
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