怎樣上好一堂語文課
我國的新課程改革的春風(fēng)下，上至教育領(lǐng)導(dǎo)，下至第一線的教師，都在為新課程的改革而努力。作為第一線的教師，處于新課程改革的浪口風(fēng)尖，我們應(yīng)該如何適應(yīng)新形式的要求，為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高而準備好每一節(jié)語文課，通過課堂教學(xué)的實際操作，達到預(yù)期的教學(xué)目標，這是我們語文老師必須反思的問題。在這里，結(jié)合自己實際的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下在新的形勢下如何上好小學(xué)語文課。
一、課堂上必須有情感。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。
1、要使學(xué)生在上課之前就要入情。導(dǎo)入要有情感
如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。當我走進課堂，教學(xué)新課時，我仿佛覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來，對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準備一個好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語我認為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊含著情在其中。在第一節(jié)課的開始就把學(xué)生的情感引入其中，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。
當然導(dǎo)入也要有針對性，能潛在的為教學(xué)服務(wù)，如家鄉(xiāng)的橋我設(shè)計導(dǎo)入問題：你最喜歡家鄉(xiāng)的什么地方？激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，拉近距離，也為最后學(xué)完課文寫家鄉(xiāng)打基礎(chǔ)。盤古開天地以播放動畫片導(dǎo)入，學(xué)生必定興趣盎然，而且很自然就知道什么是神話，不用多說。還可以游戲?qū)耄f詞對出反義詞，結(jié)合滲透了課文，又提起學(xué)生興趣。
2、把握興趣，注重激發(fā)情感。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。如《葡萄溝》一課在優(yōu)美語言導(dǎo)入后啟發(fā)：葡萄溝，同學(xué)們想看看嗎？那么在沒看到葡萄溝之前你想知道什么呢？一石激起千層浪，同學(xué)們爭先恐后地提出自己心中的疑問：“我想知道葡萄溝究竟怎么樣？”“我想知道它的名字為什么叫葡萄溝？”……在互動中，學(xué)生提了問題，又能很想步入課文，再來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這就可以說明，把握好興趣，能激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《鳥的天堂》這篇課文通過對鳥的描述，表現(xiàn)了主人公熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：“天空中自由自在飛翔的鳥兒，你喜歡嗎？為什么？”作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對鳥的熱愛，對大自然的熱愛得到升華。
二、優(yōu)化課堂情景，創(chuàng)設(shè)互動合作點。
葉圣陶先生說過：“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感經(jīng)驗，得到人生的受用。”教師在教學(xué)過程中不但要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，還要創(chuàng)設(shè)課堂互動的合作點。
1、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的情境。
課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，巧妙地運用各種激勵手段，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主意識，喚起他們強烈的求知欲，讓學(xué)生的思維專注到學(xué)習(xí)中來。然后引導(dǎo)學(xué)生將自身置于所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，并帶著求知欲望參與到整個課堂教學(xué)之中，不斷地迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。
質(zhì)疑的方法有：課題質(zhì)疑，如《窮人》看課題質(zhì)疑，結(jié)尾質(zhì)疑〈青山不老〉最后一句：我感悟到，青山是不會老的。學(xué)生質(zhì)疑，…在到課文中去學(xué)習(xí)感悟，抓住文中幾句來質(zhì)疑，如《鳥的天堂》，找到帶有鳥的天堂的字樣有四句，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，為什么有的帶了引號，有的沒帶。這也是理解最后一個重點句，重點問題所在。然后展開教學(xué)，最后學(xué)完了還要回到問題上來 。不同的課文細心就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑點所在，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
教師一定要創(chuàng)設(shè)好質(zhì)疑的情境。
2、創(chuàng)設(shè)“表演”情境。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣，不要只局限于一部分優(yōu)生和教師對答互動，而要顧及到中下水平的學(xué)生。在表演中，教師只能做一名普通的組織者、引導(dǎo)者和參與者。如這些課文《坐井觀天》《紙船和風(fēng)箏》、《我是什么》《鐵罐和陶罐》高年級的作文說明一種電器等，通過表演，
不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
3、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)空間。
新課程強調(diào)教材的開發(fā)性，教材的空間，就是留給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的空間。教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一理念呢？我認為教師的創(chuàng)造性實際上是學(xué)生創(chuàng)造性的誘因，學(xué)生的創(chuàng)造性是教師創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。
當然這不是全部，每個人都有自己的方法，教無定法，貴在得法，每個人有自己的長處，那就發(fā)揮長處讓語文教學(xué)發(fā)出燦爛的光彩。
注意新課標對各年段的要求，既要努力貫徹，還要注意年段的銜接，如：新課標對默讀的要求…….對理解詞語的要求……
語文教學(xué)離不開各種讀：
師生合作讀， 指明讀 齊讀 分角色讀 默讀 小聲讀 當然讀要有明確的目的和要求
語文教學(xué)要貫穿學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如理解詞語的方法，背誦課文的方法，能讀出感情的方法，解決問題的方法，認識生字的方法等
簡單的說，一堂語文課方法就是：語匯積累、語言感受、品位想象
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