江蘇省如東縣豐利小學教科室 韓愛明 周小娟
【課 題】《迷人的張家界》
【教 材】九年義務教育六年制小學語文第九冊
【教材分析】 這是一篇略讀課文，從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值。課文內(nèi)容緊扣"迷人"一詞：先說游覽張家界之后的總體感受-仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應，強調(diào)了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。
【學 段】第三學段--五-六年級
【教學對象及其學習狀況分析】五年級實驗班學生 該學段的學生已經(jīng)具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課興趣很高，具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；對自主學習、小組合作學習有一定的經(jīng)驗。需要提出的是本校實驗班學生從一年級就開始學習信息技術，有一定的計算機操作技能，如打字速度比較快、繪畫技能特別強等。
【教學目標】
1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡
2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。
【教學設想或教學策略】《語文新課程標準》中提出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。”這篇課文所描述的景色，單單靠文字的表述來讓學生領會是不夠的，因此在教學中，嘗試將信息技術與閱讀教學整合，利用現(xiàn)代化的教學手段，生動、直觀地再現(xiàn)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課在師生的平等對話的過程中進行，教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習，培養(yǎng)學生收集、處理資料的能力，將集體學習與小組學習相結(jié)合。多媒體技術的應用又為學習中的師生互動、生生互動創(chuàng)設了條件，達到及時檢查、鞏固的目的。
【課時安排】一課時
【教學活動概述】教學圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應用能力。
【教學條件】
1、主要教學地點：機房
2、本次教學對教師的基本要求：能熟練地運用多媒體輔助教學
3、本次教學對學生的基本要求：熟悉計算機常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用網(wǎng)上資源進行學習。
4、硬件：教師用計算機一臺，學生計算機50臺，連接因特網(wǎng)的計算機教室，專用教學平臺，投影機，學生回家用Internet
5、軟件
（1）學科素材/資源庫：有關的資料（網(wǎng)上查找和教師準備相關學習資料）
（2）學科教學軟件：自制網(wǎng)頁
（3）教師自編課件
（4）教師提供與主題相關的網(wǎng)址，并指導學生查閱相關網(wǎng)頁。
http://www.okzjj.com
http://www.9zjj.com
http://www.zjjtour.com/
http://www.syzjj.com
（5）自制課件介紹：
語文課與信息技術整合，創(chuàng)設情境，或為學生提供解決問題的情境，或讓學生通過網(wǎng)絡檢索學生所需信息，或讓學生利用信息技術對收集到的信息進行整理、歸納和簡單描述。總之，課件的使用，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，并使之水乳交融。
【教學流程圖】
【具體教學過程】
活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、觀看圖片，導入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內(nèi)容打下了基礎。
二、初步感知，質(zhì)疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作
學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。
學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學生從小養(yǎng)成問“為什么”的習慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“* ”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學生機上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
運用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調(diào)動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二--六自然段，配以文字，供學生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？
誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）
請五個同學分別讀二--六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由
。
學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。
學生互查朗讀情況。
學生展示讀書情況。
學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加強學生
對課文內(nèi)容的理解，表達自己在學習課文中產(chǎn)生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)
張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學生來讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）
欣賞有關張家界的音樂，結(jié)束本堂課的學習。 學生介紹自己收集的資料。
學生觀看錄象。
學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。
學生修改，朗讀自己的練筆。
學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。
學生的資料展示，激發(fā)了學生搜集資料的興趣。
運用多媒體技術，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。
【教學評價設計】課前學生收集了有關張家界的資料，課堂上借助多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，合作學習自主探究，初步學會收集整理資料，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領略張家界的迷人風光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。
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