一、說教材
1、教材簡析本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。本課是第二課時的學習。
2、教學目標根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字意，結合字意了解識記字形。結合本課內容，我制定了以下教學目標：
（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（3）教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識記字形。
二、說教法、學法心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
（1）游戲激趣法（2）圖字結合識記法（3）合作、互助法三、說教學過程為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生會讀會認會寫。
具體環節如下：
1、識字游戲。在上課之初，出示上節課所學的六個生字，開火車讀，對舊知進行復習。接下來出示本節課將要學習的六個字，并讓學生說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。
2、圖文結合識字
（1）重點指導學生認識“兔、羊、鳥”三個字，通過讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說一句話等環節的設計引導學生識字。
（2）小結前三個字的識字方法，并大膽放手讓學生嘗試自主認識“木、禾、竹”三個字。
（3）將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
（4）“放鞭炮”游戲，主要是為了給學生創設一定的情境，激發學生識字的興趣，進而起到鞏固所學生字的目的。
（5）識字拓展練習，多媒體出示一些象形字的演變過程，讓學生認一認，激發學生學習漢字的興趣和積極性�？傊�，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字意，增長了見識。
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