《ｇ k h》教學(xué)建議
一、字母教學(xué)
1. 讀準(zhǔn)音。
(1)發(fā)音指導(dǎo)。
ｇ、k、h 都是舌根音，區(qū)別在于ｇ、h 是不送氣的，而k 是送氣的。教學(xué)時(shí)教師除了做好發(fā)音示范外，還可以采用輔助法進(jìn)行教學(xué)。如，發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生把手掌打開(kāi)，手心對(duì)著嘴感覺(jué)氣流的強(qiáng)弱：ｇ 不送氣，因此手心感覺(jué)不到氣流;k 送氣，而且氣流較強(qiáng)，發(fā)音時(shí)嘴唇的感覺(jué)和t 相似，有麻麻的感覺(jué)，放在嘴前的手心可以明顯感覺(jué)到氣流的沖擊;h 發(fā)音時(shí)氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強(qiáng)，所以手心感覺(jué)到的氣流明顯比k 弱。
(2)編兒歌練發(fā)音。
教師要利用情境圖中與ｇ、k、h 發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的一些事物、動(dòng)作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學(xué)生掌握3 個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的“禾”字來(lái)掌握h 的發(fā)音。
2. 識(shí)記形。
(1)觀察字形。
除了引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側(cè)面等幫助記憶ｇ、k、h的形體外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學(xué)生記憶。
(2)書(shū)寫(xiě)字母。
聲母ｇ、k、h 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要注意兩個(gè)新的筆畫(huà)名稱， 叫豎左彎， 叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書(shū)寫(xiě)的筆順和在四線三格中的位置。
ｇ 兩筆寫(xiě)成，占中格和下格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意 的豎要寫(xiě)得直。
k 兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意 是一筆完成。
h 兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一筆豎要占到上格，和n 的字形區(qū)分開(kāi)來(lái)。
二、拼讀教學(xué)
1. 兩拼音節(jié)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的方法自己拼讀兩拼音節(jié)，先個(gè)體拼讀，然后和同伴互相評(píng)議。對(duì)學(xué)生不易區(qū)分的ｇù、kǔ、hǔ，教師要加以重點(diǎn)指導(dǎo)。
拼讀練習(xí)時(shí)，要和學(xué)生熟悉的漢字、事物聯(lián)系起來(lái)，也可以進(jìn)行適度的拓展，增強(qiáng)趣味性。如：
2. 三拼音節(jié)。這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識(shí)字單元中已學(xué)的“火”字，幫助學(xué)生正確拼讀，降低難度。
三拼音節(jié)的拼讀方法有3 種：
(1)三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“ ｇuā”提示的方法。教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。
(2)聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過(guò)程，先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，ｇuā的拼讀過(guò)程可以這樣分解：
(3)介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來(lái)，合成一個(gè)音，再用聲母和這個(gè)音拼出音節(jié)。如，ｇuā的拼讀過(guò)程可以這樣分解：
教師可以根據(jù)拼讀教學(xué)習(xí)慣的不同，或是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進(jìn)行教學(xué)。
三、詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)
1. 詞語(yǔ)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“畫(huà)畫(huà)、打鼓”，聯(lián)系圖畫(huà)理解意思。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生借助卡片正確拼讀音節(jié)，特別要指導(dǎo)讀好“huà huà”的三拼音節(jié)及“dǎ ｇǔ”的三聲連讀變調(diào)。
2. 識(shí)字。
畫(huà) 除了課本中的插圖，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的“畫(huà)”，并向同學(xué)介紹自己擅長(zhǎng)畫(huà)的事物，在交流中讓學(xué)生自己體會(huì)：“畫(huà)畫(huà)”一詞中前一個(gè)“畫(huà)”表示動(dòng)作，后一個(gè)“畫(huà)”是指“圖畫(huà)”。
打 教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動(dòng)圖片，讓學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)都是需要用手完成的，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……
四、兒歌教學(xué)
兒歌《說(shuō)話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學(xué)的重點(diǎn)是鞏固本課新學(xué)音節(jié)的拼讀。教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音節(jié)，圈出不會(huì)讀的生字，通過(guò)伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，然后再由教師或同伴帶讀，反復(fù)朗讀。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以試著續(xù)編兒歌。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1. 看圖拼讀三拼音節(jié)。
2. 把音節(jié)和圖(或字)連起來(lái)。
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