一、教材分析：
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的13個(gè)生字，會寫兩個(gè)字、
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語言。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿，背誦課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：.感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想像之美。
四、課前準(zhǔn)備：課件、四個(gè)不同顏色的太陽
五、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、同學(xué)們，還記得一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（板書：春、夏、秋、冬）這些季節(jié)里呀都少不了一樣，晚上不見，白天出現(xiàn)，有紅又圓，照亮地面的東西，能猜出來是什么嗎？--（板書：太陽）
2、播放《種太陽》提問：“歌曲中唱了幾個(gè)太陽？”有一位小朋友在聽了這首歌以后也畫了四個(gè)太陽，他畫了四個(gè)怎樣的太陽呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》（板書課題）齊讀課題
3、讓我們先來讀讀課文吧。（提要求：第一次讀課文我們一定要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把課文讀準(zhǔn)確，再拿出你的鉛筆把生字圈出來，能做到嗎？）
3、找到了嗎？（出示教具）這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到季節(jié)呀？（生貼圖）
（二）、認(rèn)讀生字
1、利用多媒體組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、以“摘果子”的形式鞏固生字，并說說是怎么記住生字的，讓學(xué)生學(xué)著總結(jié)規(guī)律。（方法好的獎(jiǎng)勵(lì)果子）
（三）、誦讀課文，感悟心愿
一、感悟“綠色的太陽”
1、（出示課件）聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。
2、這時(shí)聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙。
二、感悟“金黃的太陽”
1、夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么太陽？（生回答）引入第二段，金黃的太陽，自由讀。
2、同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對秋姑娘說什么？（引導(dǎo)感謝）
3、那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。（指名讀、齊讀）
三、感悟“紅紅的太陽”
1、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
2、是引導(dǎo)讀好第三段（指名讀）
3、齊讀
（四）、感悟“彩色的太陽”
1、同學(xué)們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽呢？大家說一說。（生發(fā)言）
2、（出示課件）您能用那些詞來形容春天？
3、合作讀，齊讀
（五）、指導(dǎo)背誦，積累語言
配樂與師一起根據(jù)提示，背誦全文
（六）、指導(dǎo)書寫
1、范寫“園”“因”
2、說說寫法，生描紅
（七）、布置作業(yè)
你想畫個(gè)什么樣的太陽，送給誰？回家畫一畫
教學(xué)后記：《四個(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
[四個(gè)太陽 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級下冊)]相關(guān)文章：