63團中學 陳玲
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫“饑餓、孤零零”等多個詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
3、揣摩課文的表達方法，體會敘述寫信和回憶的內容穿插來寫，苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
4、激發學生閱讀外國作品的興趣。
情感態度與價值觀：關注凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
重難點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活。
作者將寫信的內容和凡卡的生活交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱，復雜的穿插和變化人稱的寫法是難點。
學情分析：課文篇幅較長，內容和形式對于剛剛接觸比較復雜的外國作品的六年級學生是有難度的，要提高教學效率，就要幫助學生理清課文“準備寫信--寫信--寄信”這一線索，讓學生在課文中把信的內容和寫信過程中的回憶分別做上不同的記號，以便交流理解。課文中生字較多，應注意檢測其自學過程中的正確率，課文的學習中要注意引導學生體會人物的思想感情，感悟作者的寫作方法，信之外的回憶鄉村生活的段落與信內的對比，鄉村雖然貧苦，但在凡卡心中仍是最美好的。
第一課
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學習生字、新詞。
3、以“信”為線索，給課文分段。
教學重點、難點
1、初步了解課文內容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內容
教學過程：
一、板書課題并解題。
1、板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2、介紹本文的作家。
契訶夫：俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。代表作有：短篇小說《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等，中篇小說《草原》《跳來跳去的女人》《掛在脖子上的安娜》《六號病房》《一個女人的天地》等，戲劇《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等。作品語言精練、準確，善于透過生活的表層進行探索，將任務隱蔽的動機揭露得淋漓盡致。
3、《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示學習要求，課內自學。
1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2、理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
三、檢查學生預習的情況。（生字詞的學習及課文中提到的人名和人物關系的掌握。）
四、聽課文朗讀，疏通文章的內容。
1、邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2、理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
3、學生匯報分段情況。
（分為三部分：寫信前1-2自然段）；寫信中（3-15自然段）；寫信后（6-21自然段）
第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
教師問：大家能說說分段的依據嗎？
（按照事情發展的順序寫的。）
五、布置作業
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
教學目標：
1、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1、回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信--寫信--寫信后的順序寫
的。）
2、圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫
凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1、默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”
把信的內容分層來理解。
2、學生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受
不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。
3、解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會受到折磨？
（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊
作標記。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
（4）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，
從……
他的讀中你體會到了什么？
（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。
1、指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）
2、自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺
砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說
明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明
凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生
活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生
活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點。
1、學生討論。
2、交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反
襯作用。
（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一
寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍
圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給
人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發生什么事？凡卡寫的信爺爺能收到？
板書設計
寫信前（擔心)--時間 環境 神情
（1-2） 思念爺爺
傾訴 受盡折磨 城市生活難熬 命運悲慘
凡卡 寫信時（傷心） 沒有指望 社會黑暗
（3-15） 插敘 憶守夜
憶砍樹 鄉下生活快樂
寫信后（希望）--滿意 睡熟
（16-21）
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