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    《三個伙伴》教學設計(西師版一年級下冊)

    發布時間:2017-9-20 編輯:互聯網 手機版

      教學目標 

    1.認識12個生字,會寫“成”“丟”“良”“飯”“沙”“吧” “羅”“得”等字。

    2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

    3.練習說句,會用“一邊……一邊……”說一句話。

    4.正確辯析三個伙伴的言行,知道應該向羅晨學習。教育孩子要用自己的實際行動來關心、幫助有困難、需要幫助的人。

    重難點、關鍵

    1.識字、寫字。

    2.正確辨析三個伙食的言行,懂得要用自己的實際行動關心、幫助有困難、需要幫助的人。

    課時劃分

    兩課時

    教學設計

    第一課時

    教學目標

    1.認識12個生字。

    2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

    3.理解課文內容,正確辨析三個伙伴的言行,知道應該向羅晨學習。

    教具準備

    生字詞語卡片。

    教學過程

    一.揭示題目,學生質疑

    1.直接導入新課:今天,我們要學習一篇新的課文《三個伙伴》。(教師板書課題)

    2.學生跟老師讀題目。

    3.指導認讀伙伴。

    (1)小朋友們,你們仔細地看一看,把你的發現告訴我們。(學生自由發言)

    (2)教師總結:幫助記住生字:這兩個字都是形聲字,部件是音,部首表意。

    (3)指名認讀。

    (4)全班齊讀。

    4、學生質疑,教師小結、歸納。

    (1)這三個伙伴指的是哪三個人?

    (2)他們之間發生了什么事?

    (3)他們是好伙伴嗎?為什么?

    二、初讀課文,感知內容。

    1.教師讀課文,小朋友們用序號標出自然段。

    2.反饋:課文有幾個自然段呀?(叫幾個學生反饋,然后小朋友一起檢查自己是否都標好了。)

    3.指名按自然段讀,學生思考:這三個伙伴分別叫什么名字?

    4.指名反饋。

    5.學生自由讀課文,想一想課文講了他們間的一件什么事?

    6.指名反饋。(多叫幾個學生來表達)

    7.學生齊讀課文。

    三、朗讀課文,理解內容。

    (一)感情維佳的難過

    1.教師導入:維佳不小心把點心丟了。上午休息的時候,小朋友們都去吃點心了,只有維佳站在旁。

    2.小朋友們想一想。如果你是維佳你心里會怎么想?心情怎樣?(拓展思維,讓學生想象當時的情形,體會維佳心里的著急與難過)

    3.學生反饋后,教師引導學生有感情的朗讀課文第一自然段。

    4.男女分別讀,比一比誰讀出了維佳難過的心情。

    (二)了解小朋友的行為

    1.教師創設語境,學生讀課文:小朋友們,維佳的點心丟了,他的心里多難過呀,不少伙伴看到了是怎么做的呢?請大家把課文讀一讀。

    2.指名反饋。

    3.教師根據學生的反饋,出示相關的句子。

    4.指導學生感情朗讀這些句子。特別是小伙伴說話時的內容,最好能讀出當時人物說話時的語氣。

    5.小組內分角色朗讀這些句子。

    6.指名分角朗讀,學生評議。

    四、體會維佳的心情。

    1.教師:小朋友們,如果你是維佳,郭良說:“真糟糕!到吃午飯還有好長時間呢?”你心里會怎么想呢?心情怎樣?(學生自由反饋)

    2.教師小結,再啟發:米沙說:“你大概是放在口袋里,不小心丟的。往后得放在書包里。”你心里又會怎么想?心情怎樣?(學生自由反饋)

    3.羅晨把一塊抹著奶油的面包掰成兩半,分一半給維佳吃。維佳會說什么呢?你小組討論、討論。

    4.小組反饋。

    五、發散思維,發表見解。

    1.教師小結課文的內容。

    維佳的點心丟了,郭良說:“錯誤!鏈接無效!泵咨痴f:“你大概是放在口袋里,不小心丟的。往后得放在書包里!笨墒橇_晨什么也沒有問,他走到維佳跟前,把一塊抹著奶油的面包掰成兩半,分一半給維佳吃。

    2.小朋友們,你們喜歡哪個小伙伴,為什么?(要求學生先在小組交流)

    3.指名反饋,教師適當引導。

    4.教師小結:小伙伴間要互相關心、互相幫助。其實這三個小朋友都知道要關心小朋友,但羅里的方法是最好,好就是盡自己的所能,用實際行動關心、幫助他人。

    第二課時

    教學目標

    1.鞏固認識的12個生字,會寫“成”“丟”“良”“飯”“沙”“吧”“羅”“得”等字。

    2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

    3.練習說句,會用“一邊……一邊……”說一句話。

    4.教育孩子要用自己的實際行動來關心、幫助有困難、需要幫助的人。

    教具準備

    生字詞語卡片。

    一、鞏固復習,導入新課。

    1.教師出示詞語卡片,指名認讀。

    2.學生看著生字詞語卡片認讀。

    3.說一說,你們都是用什么方法記住這些字的?(學生自由發言)

    4.回憶,課文講了一件什么事?

    5.你們覺得三個伙伴中,誰做的最好呢?(學生發言,教師適當要求說一說為什么羅晨做得最好)

    6.教師導入:我知道,我們也有不少的小朋友做得也很棒,能在這兒給大家說一說嗎?

    二、宣傳班級中優秀的事跡,教育孩子。

    1.學生自由地說自己身邊發生過的類似的事情。

    2.小組內說一說。

    3.教師表揚,樹立班級的典型,教育孩子。

    三、分角色朗讀課文。

    1.上節課,老師布置小朋友們自己找伙伴分角色讀課文,現在我們來看看,哪些小伙伴分角色朗課文的任務完成的最好。

    2.指名分角色讀課文,其他小朋友評一評。

    3.以小組為單位分角色朗讀課文。

    四、語文實踐。

    1.出示例題,,引導學生讀一讀,明確題目的要求。

    2.學生按要求,試著說一說。

    3.指名反饋。

    4.補充練習,要求學照樣子說一說。

    五、指導寫字。

    1.全班讀課文.

    2.出示要的字,學生認讀并組詞。

    3.教師教寫“丟”“羅”。

    (1)引導學生觀察字的結構。

    (2)說說這兩個字的書寫要點。

    (3)教書出示錯誤的寫法,學生觀察,找出缺陷。

    (4)教師根據學生的反饋,再次強調書寫的要點。

    (5)學生練習,教師個別輔導。

    4.引導學生觀察其他字的書寫,觀察字在田宇格中的位置。

    5.指名反饋。

    6.學生練習,教師巡視輔導,糾正雙姿。

    7作業展示、評議 

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