多讀、多說、勤寫、勤評
－－提高三年級學生作文能力有感
瑞金市解放小學 楊啟福
小學語文教學大綱指出：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質打基礎的一項主要工作。抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務，而能上好作文課，更是語文教師綜合素質的體現(xiàn)。教學中，語文教師有義務想盡辦法令學生不認為寫作文是一種苦事、難事，要培養(yǎng)學生作文興趣，讓學生“樂”寫。
如何才能使學生喜愛寫作，我的體會是：
一、多讀--提供閱讀對象，積累寫作材料。
讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。
指導學生從閱讀中積累材料，首先要讓學生讀懂課文，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為自己語言倉庫中的積累。例如學生在寫《參觀楊梅水庫》的游記習作中，我班的學生就能靈活運用文中的好詞好句到寫作中，特別是學生賴小燕，當寫自己在參觀過程見到水庫里的魚數(shù)量多，外貌美麗，她是巧妙地把《富饒的西沙群島》第三自然段經(jīng)過修飾插上去：水庫里的魚兒成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一朵紅纓，美極了，有的周身插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜，鼓起氣來像皮球一樣圓，還有的你見也沒見過，吃也沒吃過。各種各樣的魚多得數(shù)不清，讓你看了再想看。不信，你自己來水庫游一次吧！正因為賴小燕同學在讀書中積累的材料，為自己習作提供了參考和借鑒，使文章生動有趣極了。
在開展課外讀書活動中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書習慣，可以指導學生讀有益的課外書。教師應推薦適合他們閱讀的課本，如同年級的《同步作文》；體現(xiàn)兒童特點的《中國少年報》、《少先隊員》、《育人導報》、《環(huán)保報》等書刊，讓學生們飽覽，從中積聚寫作材料。古語云：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會“偷”。學生正是在群書中博讀，以“移花接木”之功，把書中的好詞好句靈活運用于寫作中，使文章語句生動許多，這是提高學生作文能力的一個途徑。
二、多說--錘煉詞句，增強作文的可讀性。
推廣普通話，正確運用語言文字，是提高學生寫作能力不可少的一項措施。每教一課書，事前我都要通過查字典，做游戲等方法進行文字校對，逐字逐句把語音對準，抓好普通話關。同時，重視發(fā)揮課堂的陣地作用，授課用普通話講，并注意抓好學生普通話的朗讀、說、述等口語訓練，杜絕方言和土詰回答問題。持之以恒，使學生用詞造句不再流行于方言語，作文中遣詞寫句準確些、恰當些，那么學生就會克服“我度嗯跟上你去，諾般！”的方言語，轉成準確表達“我就是不跟你去，看你能把我怎樣！”避免：“今天騎單車去街，差點送掉低抓命，有驚無險”的笑話而正確表達：“今天騎自行車外出，差點兒小命不保，真險呀！”以上等等的小笑話，學生都是因方言表達而時有鬧出的幽默語，只有抓好說標準普通話，這是能克服的，學生的作文能力也能提高快些，文章內容也會因具體、豐富而增強可讀性。
三、勤寫--打開學生樂寫的匣子。
長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往是內容空洞，流水賬式的記錄，極少有作文的愿望。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫，教師要注意豐富學生的生活，引導學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記，周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。
在檢查自覺寫日記練習中，我發(fā)覺學生謝淑文、王川友、賴澤海等八位同學是寫得最多的，其中謝淑文在一次日記中寫出主題鮮明而有實際意義的內容。他寫到：由于自己貪看電視，謊說作業(yè)多為理由，推搪媽媽吩咐做的家務，當媽媽忙完家務來叫吃飯時，發(fā)覺自己不但沒有做作業(yè)而是在逍遙看電視游戲時，內心很擔心媽媽會責罵，但等來的卻是媽媽的曉理說服教育。內心感動，體會到媽媽的關愛。這么樸實有意義的日記，取之于生活，所以當寫“記一件印象最深的事”的作文中，蔡長東就以上文為基礎，產(chǎn)生強烈的寫作愿望，寫出了一篇感情摯深的好文章。像這些平常小事，可以在學生的日記周記中隨手掂來，以上的例子只不過是一兩例罷了。
在檢查學生勤寫日記、周記的作業(yè)中。發(fā)覺勤寫的學生作文能力較強、寫出的文章中心明確，語句也比其他同學生動有趣，寫作的材料有代表性是較有意義的。
美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對學習材料感興趣。那寫作文的最好刺激也就是對寫作材料感興趣的寫照吧！
四、勤評--學習“去其糟粕，取之精華”的寫作方法。
“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。對學生的作文評改要注重時效性，批改要及時，不要讓學生對此次習作淡忘了，冷卻了才去改；要有針對性地改，在評改時要注上鼓勵性的語句；評改的方法可以選取三人或四人小組互相討論，共同修改，也可以用面批面改的方法。對于學生作文中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能用批語橫加指責。
通過教師的勤評勤改，學生們寫作的興趣大大提高了，一改以往每每寫作語句空洞的狀貌，因為他們在評改中得到了參考，寫作的思路得以開拓，了解自己作文的優(yōu)點和缺點，從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)，意義重大。
俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。是的，只有灑下辛勤的汗水，才會有好的收獲。要提高學生的寫作能力，并非一朝一夕的事，關鍵在于教者持之以恒的善導、善誘。
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