21．搭石
教學目標：
1． 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3． 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時數：二課時。
教學過程：
第一課時
一． 激趣導入。
二． 學生自讀課文。
1， 學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2， 小組合作學習。
（1） 每個小組課前準備一套生字詞卡片。
（2） 組內互相檢查，字字落實。
4． 重點指導。
“漲”和“間”是多音字。
5． 要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
6． 教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導
三． 學習第二自然段。
1． 學生自由讀課文。
2． 你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
3． 指導學生想象畫面。
（1） 老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2） 在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
（3） 滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4． 學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5． 指導感情朗讀。
四． 小結。
第二課時
一． 復習檢查。
二． 繼續學習課文3、4、5自然段。
1． 學習第3自然段。
（1） 指名學生讀第三自然段。
（2） 討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3） 引導體會“構成了家鄉的地道風景”。
2． 學習第4自然段。
（1） 學生自由讀課文。
（2） 思考：作者寫了哪兩個事例？
（3） 指導回答。
（4） 交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3． 學習第5自然段。
讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
三． 指導朗讀全文。
四． 引導學生寫出自己的感受。
五． 小組交流。
六． 全班交流。
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
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