教材分析：
當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
知識技能目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語表達(dá)能力。
態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片
教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字朋友，這節(jié)課它們也來到了我們的課堂上，你們還能叫出它們的名字嗎？
（利用生字、生詞卡片，采用抽讀、開火車讀、齊讀等方式）
最后一個(gè)出示傾斜。
2、傾斜的（）。指名回答。大屏幕示圖。
這把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，為什么這樣說呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《傾斜的傘》。板書課題。
二、細(xì)讀感悟
（一）感悟1--5自然段
1、請同學(xué)們默讀1--5自然段，思考：哪些詞語或句子表現(xiàn)了傾斜的傘是溫情的傘？用筆畫一畫。
2、把你找到的在你的小組內(nèi)說一說。
3、全班匯報(bào)。誰來說說哪些體現(xiàn)了這把傾斜的傘是把溫情的傘？
匯報(bào)過程中大屏幕出示重點(diǎn)句子，適當(dāng)點(diǎn)拔，并指導(dǎo)朗讀。
（a）每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
你是怎樣理解這句話的？“每逢”是什么意思？說明了每一次下雨外公都會來接我，體現(xiàn)了外公對我的愛。這句話找對了，大家也畫上。那么看到外公來了，我的心情怎么樣？那我們一定要把外公對我的愛和我的快樂心情讀出來，跟老師學(xué)一學(xué)。誰愿意來試一試？
★學(xué)生邊找邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出我快樂的心情，讀出外公對我的“愛”。（師生評價(jià)）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會出外公對“我”的愛，以及“我”的快樂心情，意在為后面更深一步的體會外公對“我”的愛做鋪墊。]
（b）、外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。
這一句話的含義是什么，為什么會是這樣？外公故意把傘打歪了，是為了不讓丹丹被淋濕。體現(xiàn)了外公對丹丹的愛。這一句話也畫對了。咱們一起把外公對丹丹的愛讀出來，好不好/
（c）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
我發(fā)現(xiàn)了傘歪了之后，外公是什么樣的表情？（體會“笑瞇瞇”、“笑而不語”的含義。）你能感受到什么？
指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？和你的同桌讀一讀。誰愿意來試一試？
★指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中去感受外公對“我”的深深愛意。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，從他們的發(fā)現(xiàn)中去感受外公對“我”的深深愛意，再從讀的練習(xí)中去加深體會。]
（d）、“丹丹，你淋濕了嗎？”從“我”和外公的對話中，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會“我”與外公之間的互相關(guān)心，外公為什么開心地笑了？
★指導(dǎo)朗讀，讀出“我”對外公的關(guān)心以及外公的開心。
（e）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？
齊讀這一感人的情景。
4、小結(jié)：這把傾斜的傘真是一把溫情的傘。傘下面有外公對丹丹深深的愛。（板書）
5、誰愿意把1--5自然段有感情地讀一讀，其他同學(xué)看圖邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（大屏幕示圖）
（二）學(xué)習(xí)6--8自然段
1、過渡：日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下漸漸長大。仍然是我和外公，仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
（1）齊讀第6自然段。（2）出示填空。
誰能根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。提問：看看這一段有什么特點(diǎn)？這三個(gè)仍然說明了什么？
（大屏幕示圖）根據(jù)句子和圖理解。說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。
像這樣連用三個(gè)或三個(gè)以上同樣詞語的句子叫排比句，這樣寫多好啊！咱們了來練一練吧。（大屏幕出示練習(xí)。）
2、7--8又從哪些詞語或句子體現(xiàn)出傾斜的傘是把溫情的傘呢？
（1）自己讀一讀，畫一畫。
（2）在小組內(nèi)說一說。
（3）全班交流。
適時(shí)點(diǎn)拔，指導(dǎo)朗讀。
（a）、我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
這句話有什么含義？這情景我怎么覺得似曾相識呢？（大屏幕示圖）
是啊，當(dāng)年是外公被淋濕了，這次換成了我被淋濕了。當(dāng)年是外公關(guān)心我，現(xiàn)在是我關(guān)心外公。這把傘下還是有溫情在啊！
（b）我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當(dāng)年做過的事。
引導(dǎo)體會：
我的心熱了起來，我體會到的是什么？
外公發(fā)現(xiàn)傘歪了之后是什么表情？“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動(dòng)與幸福。
3、這把傾斜的傘，是把溫情的傘，傘下面有交丹丹對外公的愛。
讓我們再一次體會一下丹丹長大之后對外公的愛吧，誰愿意來讀一讀課文的6--8自然段？其他同學(xué)看大屏幕想像當(dāng)時(shí)的情景。
（三）體會9自然段。
那是把傾斜的傘，是把充滿溫情的傘，我會永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。讓我們齊讀第9自然段。
（四）回讀課文。
這把充滿了溫情的傘，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了許多人，讓我們一起再來回顧一下這篇課文吧，誰愿意有感情地把這篇課文讀一讀。其他同學(xué)看大屏幕想象當(dāng)時(shí)的情景及他們的相護(hù)關(guān)愛。
三、拓展延伸
同學(xué)們，只要你用心關(guān)愛別人，一定也會得到他人的關(guān)愛。也許這把傾斜的傘就在你的身邊，只要我們能像作者那樣做生活中的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。
在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助。。。。。。請你選擇一件令你感動(dòng)的小事說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說身邊令人感動(dòng)的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。]
結(jié)束語：生活中的溫情時(shí)時(shí)、處處都有，讓我們做一個(gè)有心人，永遠(yuǎn)記住這些情，讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的祖國這個(gè)大家庭變得更祥和！
[傾斜的傘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.中班語言傘教案
3.小松鼠的傘教案
8.幼兒優(yōu)質(zhì)語言活動(dòng)教案：傘
10.托班語言教案荷葉傘