語文學習的外延等于生活的外延，正所謂“處處留心皆學問”。生活中不缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛。三年級的學生，正從觀察日記向命題作文過渡，教師要引導學生注意觀察周圍的事物，掌握觀察方法，培養樂于觀察的習慣。
教學目的
1．培養學生認真觀察周圍事物的習慣，掌握基本的觀察順序。
2．懂得調動多種器官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。
3．提高學生的語言表達能力。
教學過程
一、提煉方法，激發興趣
師：生活在這個美麗多彩的世界上，我們每天都會遇到感興趣的東西。所以，我們要學會觀察自己周圍的事物。同學們認真想想，你們平時觀察都使用了身上的哪些“小助手”?這些“小助手”讓你了解到了哪些方面的信息?
生：我用眼睛觀察，觀察東西的大小、長短、顏色。
生：我觀察水果的時候，用嘴巴幫忙，品嘗它是酸的還是甜的。
師：酸的或者甜的指的是水果的--
生：味道。
生：我觀察東西的時候，用自己的鼻子聞它的氣味。
生：可以用手摸一摸，看看它光滑還是粗糙。
生：可以用耳朵聽聽它會發出什么聲音。
師：還有么?
(學生思考后)
生：還要用上自己的大腦，一邊觀察，一邊想象。
教師依據學生回答板書：
眼 顏色、大小、長短
嘴 味道
鼻 氣味
手 觸覺
腦 想象
師：眼睛、嘴巴、鼻子、手、大腦都是我們的小助手，讓我們認識了許多東西。這節課我們就請它們幫忙，來觀察花生吧。
師：花生大家都見過，那么，我們可以按什么順序來觀察花生呢?
生：先觀察花生殼，再觀察里面的仁。按照從外到里的順序觀察。
師：你們的辦法很好，我們今天就這樣來觀察。
(教師把花生分發給每個同學，讓大家仔細觀察)
[學生以前觀察過東西，了解一些觀察方法。但是，不夠全面、系統，教師調動學生的經驗積累，復習、匯總學生平時使用過的一些觀察方法，為后面觀察花生起到了很好的鋪墊作用。教師巧妙的點拔，讓學生體驗到成功的喜悅，激發了他們的觀察興趣。]
二、細心觀察，用心體驗
(一)觀察房子
師：你現在是一�；ㄉ�，那花生殼就是你家的--
生：房子。
師：你家的房子有什么特點?
生：我家的房子是淡黃色的。
生：我們的房子有小朋友的大拇指那么大。
生：我還會唱歌呢!人們一搖，我們就唱出優美的歌聲。
生：房子外面坑坑洼洼的。
師：不夠光滑，換個詞語--
生：很粗糙、毛毛糙糙的。
生：我家像個小葫蘆，有兩間臥室，一間我住，一間弟弟住。
師：爸爸媽媽呢?
生：我們一出生就開始獨立生活了。
師：真了不起!還有發現么?
生：房子兩端像嘴巴一樣微微翹起。
師：猜一猜房子里面有什么?
生：當然是兩個花生寶寶。
師：輕輕打開房子，看看你猜得準不準?
(二)觀察寶寶
師：用剛才的辦法，仔細觀察花生寶寶，看看你有什么發現。
生：我們身子胖胖的，圓鼓鼓的，真可愛!
生：我們都穿著淡紅色的內衣。
師：你可不要小看這紅色內衣，她還有補血功能呢!
生：我們弟兄兩個一個大一個小。大的是我，小的是弟弟。
生：我聞到了濃濃的香味，口水都要掉下來了，真想吃了它!
師：想吃就吃吧，美美地品嘗，看看是什么感覺?
(學生津津有味地吃起來，吃過后討論)
生：咬第一口就覺得很香，后來香味在整個嘴里都有了。
生：是呀!真是滿口留香呀!
師：再嘗嘗寶寶的內衣。
生：又苦又澀。
生：和花生寶寶的味道差遠了。
[教師給學生充足的時間讓他們觀察，然后交流自己的觀察所得，學生說得輕松；教師及時提示、修改、規范學生語言，學生講得到位；采用角色體驗的方法，縮短了學生與所觀察事物的距離；教師幽默的語言，活潑有趣，是對學生無聲的感染。學生樂于觀察，樂于表達。]
三、拓展延伸，合理想象
師：你們家原來住在哪里?
生：地里。埋在土里。
師：你為什么不把果子掛在枝頭，讓大家看到你，夸贊你呀!
生：我覺得沒有那個必要，做人嘛，要謙虛點!
師：改成“做花生嘛，要謙虛點!”會更合適。你很謙虛，但是聽說你的作用卻很多，能介紹一下嗎‘7
生：(陸續)可以榨油�？梢宰龀筛鞣N各樣的食品。還可以治療部分疾病。
師：看來，我們都應該向你們花生學習。
生：不客氣!
[用采訪的形式，降低了說話的難度；巧妙設計問題，讓學生明白道理，積累素材的同時，不留思想教育的痕跡。設計簡潔明快，趣味橫生。]
四、編寫提綱，妙筆生花
師：有一天，外星人來到地球上，他們不認識你們，以為你們是一些蟲子。他們看了半天，你們也沒有動，他們更加奇怪了。你準備怎么做自我介紹?
生：可以先介紹我家的房子，再介紹我自己，最后介紹我們的作用。
師：很好，思路清楚。還有別的辦法嗎?
生：先介紹自己的總體情況，比如叫什么名字?家住在哪里?接著介紹樣子，最后介紹自己和人類的關系。
師：還可以寫你和人類之間、其他水果之間發生的有趣的故事。題目自己擬定，可以是《我》、《花生寶寶》，還可以是《花生的一天》等，然后結合自己觀察到的和想象到的寫下來。
[‘‘向外星人介紹自己”遠比“把你自己的特點寫下來”更讓學生感興趣。學生對外星人好奇，急于向外星人介紹自己，大有不吐不快之感。巧妙地把寫作思路融入談話之中，收到了“潤物細無聲”的功效。]
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