教師《教育學新論》的讀書心得
最近為了完成學期末的上交材料，我通讀了大學時所學的《教育學新論》這本書，剛開始是有目的地去讀，只想完成讀書任務，但后來讀著讀著卻發現這不但是一本有用的書，而且還是一本特別好的書。許多在當時看來很理論、很不宜接受的內容現在越讀越發覺很有趣味了，也許這就是理論必須結合實踐的硬道理吧。于是一有時間就捧著它，簡直愛不釋手了。現在，我就來和大家一起來分享一下我讀這本書的體會吧：
首先，它讓我真正的明白了什么是《教育學》。教育是培養人的一種社會活動。人類要生存和發展，社會要延續和進步，就必須將社會實踐中積累起來的經驗，一代一代地傳下去，并使之逐漸完善起來，進而把更成熟的經驗傳給下一代。可以說，教育是社會存在和發展的重要條件。從這個意義上說，教育與社會共同存在、共發展，是人類社會永恒的范疇。以前在上學的時候為了應付考試也特意去背誦了教育學的定義，但那時候的認知僅僅只是停留在文字表面的意識，并沒有真正的理解教育學的含義。而現在，當我看到這些文字時心頭就會涌起一種強烈地自豪感，體會到教育原來如此之重要。教師是教育的中心，是人類文明的播種者，是知識和文明的象征，沒有教師，人類的一切文明成果便不能延續；沒有教師的.辛勤勞動，就沒有一代更比一代強的人才大軍。因此作為一名人民教師是無尚光榮的。
但與此同時，對于教師的要求也是相當高的！比如，教師在課堂上要多些微笑、多幾句鼓勵的話語，要主動與學生多進行溝通等。另外，身為教師就要做到“遇事要有耐心” 如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要教師有愛心，更要有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我曾經就因為兩個學生在上課期間無故打架，我一時間沒有控制住自己的怒火，而懲罰了他們，結果使得我和他們的關系、以及和他們家長之間的關系、甚至導致我和學校領導的關系一度陷入了僵局，很是不愉快。后來想想，其實當時我要是能夠對打架的學生多點愛心、多點耐心、多點寬容心的話，事情就會是另外一個結局了。不過好在事情最后總算是圓滿的結束了。經過此事我也受到了很大的教育，我相信自己在今后的教學過程中絕對不會再犯此類的錯誤啦！第三，教師在教學過程中要始終以情感投入來縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。學生非常需要教師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，他們才會“親其師，信其道”，并自覺愉快地接受教師的教誨，從而形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。可以說，沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎也是教育事業的開始。
其次，《教育學新論》這本書還讓我對班主任這一角色有了進一步的認識，雖然我并不是班主任。班主任是一個班級的靈魂和核心,是一個班級的領頭人。
作為一名班主任就要懂得寬容，并能夠以同齡人的心態去理解學生、尊重學生，能夠設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，能夠及時地加以引導、表揚和鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。作為一名班主任要多賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功之路。
作為一名班主任更要看準機會，選擇最佳時機，對學生進行思想教育。首先，要捕捉學生的“閃光點”尤其是對于后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。所以說，作為班主任就不能只是被動地等待后進生“閃光點”的出現，而是要主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。其次是選準教育時機，比如新入班的學生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是教育的最好時機。這時班主任就要提前做好學生的情況調查，主動而又自然地接近他們，從一開始就關懷、鼓勵、幫助他們，促使他們將調整自己的欲望變為爭取進步的實際行動。
作為一名班主任還要把班會課還給學生，做到班主任只是他們中的一員。比如，利用班會課來討論一下：有的同學在每周一次的升旗儀式上或集合時不夠嚴肅守紀；有的同學上課鈴響后很難立即安靜下來，總要再講上幾句話；還有的同學在公共場合容易因一點小事就起哄鬧事等一系列在學生們看起來均是小菜一碟的事情，是否會影響他們在別人心目中的影響分？讓學生們盡情地、充分地發表自己的看法，然后師再進行總結引導，最后，大家達成共識：應該從小處做起、從小事做起，努力將自己培養成為高素質的人才。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，更有利于學生接受教育。
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