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    《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》的讀書心得

    時(shí)間:2021-06-12 15:11:16 心得體會(huì) 我要投稿

    《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》的讀書心得

      當(dāng)剛拿過張洪亮老師的《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》這本書來讀時(shí),一點(diǎn)也沒有興趣,因?yàn)槲冶旧砭筒皇呛米x書的人,但當(dāng)我翻開目錄時(shí),我覺得看過以后我肯定不會(huì)后悔。書中說目錄說到了好多的國內(nèi)外大家的教育思想,如陶行知的生活教育思想、蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、杜威的道德教育、還有一些我國當(dāng)代中小學(xué)教育名家。我讀這本書并不快,也并不急,但每次捧起它,總會(huì)得到許許多多新的啟迪,總會(huì)忍不住玩味再三,當(dāng)然,用書里面好多的教育思想來看今天教育中的種種弊端,也會(huì)感覺很多很多的遺憾與無奈;用書里的大教育家來看自己昨天的教育,也會(huì)感覺更多的不安與后悔!

    《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》的讀書心得

      我自是沒有能力來整體地評(píng)價(jià)《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》,但我努力地思索,我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想印象最深刻,尤其是他的一篇“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”,何以能對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響力? 在蘇霍姆林斯基的眾多教育管理理念中有這樣一個(gè)觀念:就是相信一切孩子都能被教育好。這里沒有“差生”的概念,只存在“困難學(xué)生”或“難教育學(xué)生”的說法。這就讓我想起了現(xiàn)代教育過程中,尤其是在中國,不讀不引起很多的忙碌而無為的教師低首沉思,教了十年、二十年、幾十年的書,逐漸會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生了厭倦,對(duì)孩子產(chǎn)生了厭倦,自然而然的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生關(guān)注的就少,在上學(xué)期間,在實(shí)習(xí)期間,總能聽到身邊老師在抱怨:某某學(xué)生怎么怎么苯,怎么怎么成績差,每個(gè)班里總有幾個(gè)問題學(xué)生,面對(duì)這種學(xué)生,總是很無奈,跟本無從下手,只能放棄,我也是這樣,總是喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,很討厭那些問題學(xué)生,曾幻想要是班里沒有那樣的學(xué)生有多好。

      自從讀《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》這本書里的“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”后,我的思想改變了:正象實(shí)際上書中所說的世上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子,絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果,是呀,每個(gè)孩子都能成功,只不過成功的道路不同而已,老師就是帶領(lǐng)孩子走向成功之路的領(lǐng)路人。通過這個(gè)思想我就意識(shí)到在今后的教學(xué)中我要學(xué)會(huì)賞識(shí),用賞識(shí)教育學(xué)生,沒有賞識(shí),就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命,善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水;賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁;“賞識(shí)教育”也是每位家長和教師都使用過,無意中又遺忘的教育;是讓家長和教師撿回寶藏,回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育;是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

      “賞識(shí)教育”更是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育;是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育。但是目前中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育,認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來,賞識(shí)存在著過度的傾向。的確,相對(duì)于我們過去的“挑錯(cuò)”教育來說,賞識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。不過,現(xiàn)實(shí)的賞識(shí)教育也存在著一些認(rèn)識(shí)“誤區(qū)”,比如,在數(shù)學(xué)方面,一個(gè)學(xué)生計(jì)算8加5的算術(shù)題,卻解得12,教師倘若不是指出學(xué)生的錯(cuò)誤,反而這樣表揚(yáng)他:“你的答案很接近正確答案。”或像有的教師那樣,對(duì)做錯(cuò)題的學(xué)生表揚(yáng)說:“你錯(cuò)得很有價(jià)值,你給我們提供一個(gè)話題,謝謝你!”這種“只要表揚(yáng),不要批評(píng)”的'賞識(shí)教育,不管出于何種理由,其結(jié)果恐怕只能與表揚(yáng)者的初衷相反,影響著賞識(shí)教育積極作用的發(fā)揮。只有走出這些“誤區(qū)”,才能更好地利用賞識(shí)、贊美,以促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。對(duì)于賞識(shí)說了這么多,也無非是對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生多關(guān)注,多鼓勵(lì),多賞識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都有成就感,讓每個(gè)學(xué)生都樹立必勝的信念,讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人,讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信,一步步地走向成功。讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠相信自己,能夠讓學(xué)生在受教育的過程中受到平等的教育,在學(xué)習(xí)上達(dá)到“平衡”,讓每一個(gè)學(xué)生都能挺直腰板,抬頭走好自己今后的人生。

      這本書還有很多的東西需要學(xué)習(xí),我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年,讓孩子保持孩子天賦,快樂的生活與學(xué)習(xí),輕松愉快的完成任務(wù)。

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