《琵琶行》網(wǎng)上教學(xué)心得
詩文，尤其是那些名篇名句，都是人生哲思、中華精神的體現(xiàn)。字不虛設(shè)，句有章法，學(xué)習(xí)古詩文不僅是文學(xué)樣本的借鑒，人文歷史地理知識的吸取，更是一種情感的民族性格的熏陶，這些詩文以優(yōu)秀的文化的傳承塑造著國人的品格。
然而由于字詞的艱澀，內(nèi)容與學(xué)生生活的脫離，大量的背誦和機械的翻譯，讓學(xué)生常常對古詩文敬而遠之。
這次疫情所迫，網(wǎng)上授課成了一種普遍形式，網(wǎng)絡(luò)的便捷和資料的豐富，為我們帶來了一個改進的契機。高一語文組合作交流探討，積極適應(yīng)新形勢，大家由不會直播到熟練運用，由單方面的老師傳授到活躍的師生互動，課堂效率不斷提高，我們對《琵琶行》這首古詩教學(xué)也有了新的嘗試。
利用進直播間候課的時間，我給學(xué)生們放了去年網(wǎng)絡(luò)上十分火爆的，由奇然、沈謐仁改編的高考必備篇目《琵琶行》歌曲，優(yōu)美時尚的旋律一下吸引了學(xué)生，其實我放歌的目的就是讓學(xué)生換一種形式，容易背誦。下課我又順勢留了一個作業(yè)：把自己錄好的歌傳給各位老師，下次上課時全年級直播分享。
我認為一個民族的文化靠傳承，一個學(xué)校的文化也要傳承。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍，要由一代一代的學(xué)生傳承下來，才能形成一個學(xué)科乃至一個學(xué)校的.校園文化。出于這個目的，下課后我收集了上屆畢業(yè)生馬伯昊和化美琪的作品，準備用它們示范激趣。而這屆00后也真的讓我有些刮目相看，他們自信，敢于表現(xiàn)自己，晚上我便收到了學(xué)生們用"全民K歌"配音演唱的作品，很用心，也很有水準。
這些回饋讓我認識到，學(xué)生們不是不喜歡詩文，而是對傳統(tǒng)的死板的學(xué)習(xí)形式?jīng)]有興趣，那我們是不是可以多一些形式來接觸這些經(jīng)典的詩文呢？記得原先抖音上看過一些《琵琶行》舞蹈視頻，非常的優(yōu)美古典，于是我去搜集。事情想起來容易，做起來難。如汪洋的網(wǎng)上視頻，想要找出唯美的，時長合適的，適合學(xué)生的，能夠下載的視頻太難了，一兩個小時過去，可能也只能找到一兩個能用的。但在學(xué)生認可的那一瞬，我覺得這都很值得。
我還認為詩歌的學(xué)習(xí)是日夜浸淫，熏陶漸染的。平時我就讓兒子背些古詩文，讓他感受古典文化優(yōu)美的韻律和如畫的語言。在學(xué)《琵琶行》前，我讓他利用三天背誦了全文，所以我靈機一動準備了兩個視頻，一個是我任教的2班的背誦小達人張文潤的2分19秒的背誦視頻，一個是由我9歲兒子當天錄制的2分20秒的背誦視頻，我要讓它們激發(fā)高一全體學(xué)生來速背挑戰(zhàn)，以此來完成詩文教學(xué)的另一個目標一一背誦。
第二節(jié)課上課前，我把學(xué)長學(xué)姐以及同學(xué)們的作品和兩個視頻展示給同學(xué)們，學(xué)生們果然興趣大增。對話面板上是學(xué)生們打上來的一行行的字，有的說：牛啊！好聽！有的說：我們班的。我也想試試！有的說：我都念不溜，怎么那么快呀？我老了，現(xiàn)在的小孩都這么厲害嗎？……學(xué)生們帶著濃濃的意味進入了第二課時的學(xué)習(xí)。
抓住時機，在下課時，我利用兩三分鐘的時間給大家播放了抖音舞蹈視頻，并留了另一個作業(yè)：發(fā)揮每個人的特長，選擇你喜歡的形式來演繹《琵琶行》。
晚上學(xué)生們發(fā)上來的作品五花八門，讓老師們感到驚訝。有朗誦，有歌唱，有三弦，有陶笛，有單簧管，有電子音樂，有豎笛，有電子琴，有吉他，有民族舞，有街舞，有書法，有繪畫……更有張柏薈同學(xué)全程制作表演了皮影戲，詩文與傳統(tǒng)表演藝術(shù)的結(jié)合，讓同學(xué)們大開眼界。
這次的作業(yè)讓老師們對同學(xué)們也有了一個全新的認識：平時不怎么說話的學(xué)生歌原來唱得那么婉轉(zhuǎn)悠揚；文文靜靜的小女孩居然可以把吉他信手續(xù)續(xù)彈；大大咧咧的小伙子，舞蹈可以那么的剛?cè)峒鎮(zhèn)洌徊伙@山不露水的女生，居然是個全能小才女；成績也許不突出的學(xué)生，卻寫得一手好字；回答問題都輕聲細語的學(xué)生可以那么字正腔圓的朗誦……
有的學(xué)生說為了把視頻錄好，她花費了兩三個小時，我想這時候結(jié)果已經(jīng)不太重要了。這兩三個小時里，她在詩詞中涵泳浸潤，感受了傳統(tǒng)文化的魅力。這是她們與傳統(tǒng)文化的一次親密接觸，也必將使其久久難忘。
詩文很美麗，傳統(tǒng)文化很博大，我希望把我與詩文初見時的怦然心動，反復(fù)吟詠時的回味無窮，歷經(jīng)歲月后的感同身受傳達給學(xué)生，以優(yōu)秀的文化來滋養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的文化自信心。更要通過這篇《琵琶行》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們知道，詩文不僅可以吟之于口，唱之于腔，更可以舞之于手，蹈之于足，奏之以器，書之于筆，畫之于紙，最后摹之于腦，藏之于胸，然后立體的時代的傳承下去，保持其精髓而又不拘泥于形式，創(chuàng)新的弘揚中華民族獨特的文化精神。
這次是嘗試，也是個開始，在學(xué)習(xí)這條路上，讓，我們與學(xué)生們同行。
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