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    雙減政策作業設計心得體會

    時間:2021-12-10 15:21:08 心得體會 我要投稿

    雙減政策作業設計心得體會

      當我們有一些感想時,可以記錄在心得體會中,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的雙減政策作業設計心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    雙減政策作業設計心得體會

      雙減政策作業設計心得體會1

      送走了有愛的教師節,今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業設計》。陳特在數學作業設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數學教學的“及時雨“,讓我受益匪淺。

      陳特一直心系小學生該如何學好數學,日日思索教育要在關鍵處發力。指出“兩個關鍵”:

      1、關鍵在于提高課堂教學質量。

      2、關鍵在于提升學生核心素養。

      作為一名數學教師,我們必然知道,有效課堂是數學學習過程的最優化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟!皩W會“和“會學”是數學課堂的基本要求,處理好二者的關系是數學課的教學靈魂,課堂上能讓學生在活動中自我發現問題,分析問題,解決問題,討論總結,遷移應用,練習作業,反饋信息等,學生積極主動參與,逐步使學生由“學會“到“會學“的轉變。

      陳特還向我們提出了注重培養學生核心素養的作業布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業本之后選做“一題“研究作業、“多解題“作業、“題組練習“作業、“變式練習“作業、“操作體驗類“作業、“主題研學“作業。每個作業設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業設計帶來的有效課堂,如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課,近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用,作業有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

      通過這次學習,我著實轉變了作業觀念,立足課堂,讓作業更有味!需要綜合考慮作業各個關鍵要素,在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今后作業設計努力方向:

      一、特色設計,梯度提升。

      發展性作業略有坡度,給中等生思考的空間。創造性作業比較難,通過激勵,引領優秀學生發展思維能力。

      二、尊重差異,多種選擇。

      “作業超市”使自主選擇成為可能。關注學情,實現作業分層,讓弱勢學生也有可行性作業目標,給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會。

      三、精準輔導,靶向跟進。

      有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說的,作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的,是每個孩子珍藏在記憶深處的

      美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好,需要我們一起創造!

      雙減政策作業設計心得體會2

      作業是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調整教學內容與方式的重要依據,同時也是學生理解、應用學習內容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。

      今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業設計,又一次讓我經歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。通過這次學習,筆記、盤點收獲。

      作業布置因人而異、作業的分層:

      (1)作業量的分層。

      (2)作業難度的分層。

      (3)作業的自主選擇。

      (4)評價的分層。

      優點:

      1、使各個層次的`學生能完成作業。在此基礎上,有興趣地去做更高一層次的作業,對于這些學生,采取鼓勵或獎勵的方法。

      2、讓學生感到對作業的完成不是教師規定要做的,而是自己積極想做的,調動學習積極性。

      根據數學學科的的特點,講究作業布置的技巧,對提高學生作業的質量,保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

      聽了受益匪淺,平時在上班每天在埋頭苦干批改作業,和同事說一句都不舍得只怕作業批改不完,在教學一直往前沖只想每天把新課時落實,我的教學計劃就完成任務了,聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業設計好了,學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的,陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

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