課 題 69至70頁
學 情
分 析 1、對基礎知識技能及新知的掌握情況如何？
學生對“線與角”這部分知識掌握比較好，從直觀上很容易判斷出各種線、角的名稱與意義，說出其聯系與區(qū)別來。
2、哪些知識學生自己能夠學會？
說出各種線、角的名稱、意義及區(qū)別，可在小組內通過列表、交流等方法自己解決這部分知識。
教 材
分 析 補充內容：指導正確使用量角器量角的方法。在平面上兩條直線的平行與相交的畫法要加強指導。
教學目標：
1、 1、引導學生整理與復習“線與角”的有關知識，回顧直線、射線、線段、角的意義及其測量等知識。能區(qū)分直線、射線和線段。了解平面上兩條直線的平行和相交關系。會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角，知道各角之間的大小關系。
2、通過列表、畫圖、測量、比較、交流等方法整理與復習“線與角”的有關知 識，并通過一些典型的練習，進一步鞏固和深化學生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念。
3、在整理與復習的過程中，通過回憶、討論動手操作等各種活動，鞏固所學知識，能綜合運用所學的數學知識和方法解釋生活中的現象、解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力和反思意識。
教學重點：回顧直線、射線、線段的意義及特點，了解平面上兩條直線的平行與相交關系。明確角的定義、分類、關系及測量方法。
教學難點：過某一點畫直線的平行線和垂線。
教 學
方 案
構 建 教學環(huán)節(jié) 教學過程（包括課題教學策略，材料呈現方式）
復習 一、導入教學 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課始，出示蝴蝶風箏圖片，
這么漂亮的風箏是怎么制作的呢？再出示風箏框架圖，看到這個框架圖你能獲得那些信息。由學生看圖來說說風箏框架的結構，（由許多木線條釘扎在一起形成了許多角）這節(jié)課我們一起來整理復習有關“線與角”的知識。
二、知識歸納整理 一、回顧交流
1、由教師說出本節(jié)課要求：本節(jié)課我們利用列表、畫圖、測量、比較、交流等學習方法來整理復習“線與角”這部分知識
2、出示板書中內容，指生讀要求。
3、結合板書內容在小組內完成本節(jié)課知識的歸納與整理。（各小組可參照提示表格完成學習內容）
線
名 稱 意 義 特 點 相 同 點 不 同 點
直 線
射 線
線 段
角
角 定義
分類 銳 角
直 角
鈍 角
平 角
周 角
4、各小組匯報并展示學習內容。
5、全體師生訂正，取長補短。
二、鞏固應用
1、請用量角器到黑板畫一個50°的角。
2、請用三角板畫一個135°的角。
3、畫一條長5.5厘米的線段，并畫出它的平行線與垂線。
4、實際生活中你見過哪些平行線、互相垂直的線。
三、鞏固練習 一、判斷并說出理由
1、直線、線段與射線三條線比較，直線最長。（ ）
2、角的兩條邊越長，角越大。（ ）
3、不相交的兩條直線是平行線。（ ）
4、一條射線長80厘米。（ ）
5、小于90°的角叫作銳角。（ ）
二、填空
1、90°的角叫作（ ）角，（ ）度的角叫作平角，大于0°、小于90°的角叫作（ ）。
2、1個周角=（ ）個平角=（ ）個直角。
3、在同一平面內，如果兩條直線不相交，那么這兩條直線一定（ ）。
4、在鐘面上6點鐘的時候，分針和時針所夾的角是（ ）。
5、兩條直線相交有（ ）個交點。
6、經過兩點可以畫出（ ）條直線。
四、質疑 你還有哪些問題沒有解決？
五、小結 這節(jié)課你有哪些收獲？
板書設計 線與角
1、你能從圖中找到哪些學過的角？
2、說說它們的名稱，概念、相同與不同之處。
3、畫出學過的角，用量角器量出角的度數。
4、你能從圖中找到哪些學過的線？
5、說說這些線的名稱、意義、聯系與區(qū)別。
6、畫出一組平行線、一組互相垂直的線。
課 后
反 思 1、事先設計的進程與實際進程之間的差距如何？
事先設計的教學環(huán)節(jié)緊湊、涉及自主學習的內容較多，大多采用的是小組合作的方式進行，在實際的教學過程中會有部分基礎較差的學生完不成本節(jié)教學內容或對知識整理不完整不全面的情況。
2、在教學中有無印象最深刻的事件？
本節(jié)課情境導入的設計是讓學生面對生活中的實際問題來感受數學與生活的密切聯系，能很好地調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，使學生經歷“生活問題--數學問題--生活問題”的變化過程，使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，。學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。