語文說課稿

時間：2026-02-16 18:28:06 語文說課稿我要投稿

實用的語文說課稿范文集合6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的語文說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的語文說課稿范文集合6篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

　　高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結構雖散，但是內在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的`脈絡。《六國論》是宋代散文，結構嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。

　　二、說教學目標

　　關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：

　　1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。

　　2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

　　3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。

　　普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：

　　1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。

　　2、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

　　2、蘇洵其人其作

　　能力目標：

　　1、提高文言文誦讀能力;

　　2、提高學生的合作探究能力;

　　3、培養學生理清思路，把握主旨的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、激發學生合作探究的興趣;

　　2、體會作者借古諷今的寫作意圖;

　　考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：

　　1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

　　2、培養學生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

　　確定教學難點：

　　1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;

　　2、采用自主、合作、探究學習方式，激發學生文言文學習興趣。

　　三、說教法

　　為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。

語文說課稿篇2

　　尊敬的各位評委專家，你們好!

　　今天我要進行說課的題目是《鼎湖山聽泉》。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、教材分析與處理

　　（一）、說教材內容：

　　《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學習本文可使學生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發學生對大自然的熱愛。

　　（二）、說教學目標及重難點：

　　本單元的目標是要學生學會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉》又是本單元的第一篇課文，為此教學本文時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學的難點。特擬定以下目標：

　　1、品讀語言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動聽，激發學生熱愛大自然、親近自然的美好感情。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。

　　3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。為鼎湖山風景區寫廣告詞。

　　教學重點：感悟泉聲變幻莫測、悅耳動聽。

　　教學難點：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。

　　二、說學生

　　初三的學生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優美的寫景文章。本課語言生動易懂，學生可以在讀中領略鼎湖山泉聲的美妙。

　　三．說教法

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采取的教學方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。

　　四、說學法

　　我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

　　學法具體如下：

　　（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

　　（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

　　（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

　　五、說教學過程：

　　（一）比較激趣，自然導入

　　鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽”字入手。因此，本文教學的起點，也從“聽”字入手。

　　組織學生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺 —— “望”）

　　明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。

　　（二）自讀思考，整體感知

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

　　1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學生字音讀準，句子讀通順；

　　標出文中四次聽泉的有關語句，并完成下表：

　　時段泉聲特點產生聯想

　　第一次近黃昏、過了寒翠橋

　　第二次進山后

　　第三次補山亭

　　第四次入夜、寺旁客房

　　2、組織學生朗讀課文后，進行圈點勾畫。

　　3、交流填表，評價朗讀。（重點朗讀前三次）

　　（本環節以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點、泉聲的特點和產生的.感受來初步感知課文的內容，進而理清全文的思路。）

　　（三）品味精彩段落感悟人生哲理

　　四次聽泉，有詳有略，作者重點描寫了第四次聽泉，請同學自由地有感情的朗讀第8節，要求：

　　1、用簡潔的語言概括本段內容。

　　2、作者是如何來描寫泉聲的？請結合具體的語句來品味。

　　投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰。

　　那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。

　　賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。

　　3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。”改為“草叢中淌過的小溪如提琴般柔曼者。” 仿照上句改寫后面的三個句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。

　　4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結合課文說說你是如何理解的。

　　組織學生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。

　　（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學生品味時教師可以給出例句，引導學生從關鍵詞、修辭、結構等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁。”然后在此基礎上來理解作者感悟到的人生道理。）

　　（四）創意朗誦：

　　1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節，朗讀時可以進行創新，形式由各小組自己設計，比一比哪一小組的設計最新穎。

　　2.組織教學：朗讀準備：四人小小組自行設計。

　　請二到三個小小組朗讀其他同學評點（評點依據：設計是否科學、新穎，朗讀是否有感情。）

　　3.全班齊讀。

　　4. 學生背誦比賽。

　　（單元目標就是“學會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學生的興趣，課堂氣氛掀起一個高潮。）

　　媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導學生朗讀。

　　那/像小提琴一樣/輕柔的，

　　是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；

　　那/像琵琶一樣/清脆的，

　　是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；

　　那/像大提琴一樣/厚重回響的，

　　是/無數道細流/匯聚于空谷的聲音；

　　那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，

　　是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。

　　還有一些泉聲/遠近高低/輕重緩急，

　　是/泉水繞過樹根，

　　是/清流拍打著卵石

　　（五）對聯小結：

　　1、根據課文內容請你修改老師創作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯，更歡迎創作一副新對聯。

　　泉聲泠泠淙淙滋潤萬物泉水隱約洗滌心靈

　　2、指導：老師明確對聯的特點，如不僅字數相同，且詞性要一致，動詞對動詞，名詞對名詞，結構要一致等。提示根據課文內容上聯可寫泉水，下聯可從泉聲方面對。

　　3、組織學生修改和創新，小組交流推薦，被推薦到的同學把下聯寫在黑板上，全班同學評價，評選出優秀對聯。

　　（六）布置作業：

　　以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節“此時卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。

　　六、說板書設計

　　孕育生機

　　鼎湖山聽泉變幻莫測熱愛

　　悅耳動聽

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學習《詩經》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學重點是在熟讀、背誦的過程中領悟詩人抒發的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點學習篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要的任務是掌握詩的藝術特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現實社會的種種不平等現象做出深層的思考。

　　（二）教學目標和重點難點

　　因為本單元的教學重點是領悟詩人抒發的思想感情、了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點，所以我將指示目標設定為：學習詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術特色和主要人物性格特征；情感目標設定為：體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學生的主動學習能力和口語交際能力作了強調，所以我將能力目標設定為：人能夠學生用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進行辯論，鍛煉學生口語表達能力。在以上的教學目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的.分析作為教學難點

　　二、說教法與學法

　　（一）教法學法分析

　　本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學生帶問題自讀課文，待學生讀完后用提問法檢驗學生自讀效果。根據以往的教學經驗可以知道在學習古文時，學生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。為了調動學生的學習興趣，激發其學習積極性和主動性，我將采取提問式和探究式結合的方法，對文章結構內容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發學生，對人物分析時出現的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這樣教學增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教學，將知識呈現給學生。

　　三、說教學過程

　　（一）導入：因為《孔雀東南飛》與《木蘭詩》并譽為“樂府雙璧”而在初中的時候就學習過《

　　木蘭詩》，為了讓學生在溫故的同時了解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導入。我準備采用一個互動性強的導入，與學生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結束后由《木蘭詩》導出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導入方式能充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生在這樣的一個氣氛下開始古文學習。

　　（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。然后再讓學生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節的四要素給全文劃分段落層次，在這一環節學生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應該包括時間地點人物情節等，而第一句沒有交代任何內容，所以如果分為四層就應該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨列出來，然后板書文章的層次和大意。

　　（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以為了使學生的注意力保持高度的集中，我會設計大量的問題，從小序部分就開始讓學生自己分析小序交代了些什么內容，明確小序的作用，再針對孔雀只出現一次導入“起興”知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復詞等文言知識，我會把對人物的分析放在對段落的梳理中，這樣能讓學生理解的更到位，在梳理結束后再將學生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結，使學生對全文有一個總體性把握。

　　（四）總結全課：將全詩的藝術特色在多媒體上呈現給學生并對本節課的內容進行歸納，對學生的表現給以積極正面的肯定，讓學生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現產生自信。

　　（五）布置作業：為了讓學生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作意圖和要表達的情感，我將給學生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關的作文，即鍛煉了學生的寫作能力也能啟發學生對本文有更深層次的思考。

　　四、板書設計（下圖）

　　孔雀東南飛

　　《玉臺新詠》

　　樂府：漢代朝廷設置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美

　　音樂機構發展：蘭芝歸家個性美

　　起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美

　　以引所言之物結局：兩家合葬

　　我將板書設計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學生通過板書就可以知道本節課的學習重點。

語文說課稿篇4

　　一個沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會想到拿出軟尺測量燈泡的周長、斜度，再拿測得的數字進行計算，這樣一來會用不少的時間，有人說“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”說這話的人有一個節省時間、測量數據又準確的辦法：往那個空燈泡里斟滿水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個人就是著名的“發明大王”——愛迪生。關于他的故事很多，我說課的內容就是在他眾多故事中的其中一個——《愛迪生救媽媽》。

　　文本分析：

　　《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個單元是以走進科技世界為專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。課文通過對人物語言、動作、神態的描寫，在向我們講述一個情節生動曲折、引人入勝的故事的同時，也令一位聰明可愛、善發現、愛動腦動手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學常識，告訴我們身邊處處有科學，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。學情分析：

　　通過近兩年的學習，學生已經能夠借助拼音，運用多種方法進行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過自主觀察，認真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進一步培養和提高。另外，文中出現的同音字、多音字，以及難理解的詞語，還應在讀文的過程中幫助學生總結歸納，從而促進學生的有效學習。設計理念：

　　“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在本文的導學設計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內容，充分調動學生的生活經驗和生命體驗，展開想象，與文本深刻對話，并隨文進行實實在在的語言文字的實踐活動，讓學生的語言文字運用能力得到提高。

　　導學目標：

　　基于以上的思考與分析，我設定了以下4個導學目標：

　　1．認讀11個生字及其組成的詞語，正確規范地書寫9個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。

　　3．通過對重點詞句的朗讀，體會情況危急，感悟愛迪生形象。

　　4．激發學生從小形成在生活中愛動腦、善發現的意識。

　　導學重難點：

　　學會生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語言、動作和神情，領會人物品質。

　　導學過程：

　　接下來，我將結合導學的過程具體闡述一下我對本課導學目標的落實。在導學中，我將嘗試從以下幾個環節入手，引領孩子們走進文本，和愛迪生一起去救媽媽。

　　一、【自主學習，質疑初探】，課前完成

　　1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。

　　2、把課文讀通讀順，標出自然段。

　　3、給田字格的生字組兩個詞。

　　4、提出自己不能解決的問題。

　　二、第一課時

　　（一）【誦讀經典，積淀文化】，導課前誦讀愛迪生的名言：

　　天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

　　自信是成功的第一秘訣。

　　有志者，事竟成。

　　（二）、【創設情境，導入新課】

　　1、以“愛迪生孵小雞”的故事導入文本，激發孩子們的學習欲望。

　　2、板書課題，讀課題。指導認識“迪”字，和“油抽”字比較區別，相機指導書寫“油”。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　3、自由讀文，勾畫自己沒見過的詞語

　　（三）、【匯報展示，釋疑點撥】，檢查課前自主學習情況

　　1、檢查字音

　　（1）、教師檢查全體組長、副組長認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。

　　（2）、組長、副組長各負責檢查2名同學認讀情況，如有不會認讀的情況，馬上教讀。

　　2、檢查字形

　　①形近字口頭組詞

　　撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常，闌-鬧

　　②找朋友組字（連線）

　　氵忄尸

　　屈光留吾

　　3、檢查詞語

　　一溜煙似的明晃晃亮堂夸獎闌尾炎

　　恍然大悟斥責委屈檢查來不及

　　又急又氣急忙急得團團轉

　　（1）、男女生輪流認讀出示的詞語

　　（2）、根據孩子的出錯情況進行點撥：

　　一溜煙似的：“溜”這是個多音字（這里讀四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。我們把這個詞語放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” （生練讀）

　　明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個字不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當遇到第一個字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）

　　亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的.讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀）

　　及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會填”的前一句：上醫院已經來不了，爸爸很著。）

　　急得團團轉：用填空練習題的方式區分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．

　　“急”的補充說明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說汽車慢得像蝸牛。相機指導書寫“團”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　4、釋疑“急性闌尾炎”：

　　（1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　（2）、接著指導書寫“炎”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　（四）、【朗讀課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時側重了解故事情節

　　1、自由朗讀

　　2、小組合作完成，用文中的詞填空：

　　（）是一位偉大的發明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫生決定在（）做手術，可是房間里（），沒法做手術，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來了，手術做得很成功，媽媽（）了。

　　3、匯報

　　三、第二課時

　　（一）【鞏固字詞，導入新課】

　　1、用課堂練習本聽寫：油燈，團團轉，發炎，又急又氣，來不及

　　2、孩子們給老師念聽寫，學生對照板書糾錯

　　3、加深印象，齊讀詞語

　　（二）【探究點撥，引領感悟】

　　今天繼續學習《愛迪生救媽媽》，解析題目，關鍵字在“救”，圍繞這個“救”字提出兩個問題：①為什么救？②怎么救？

　　1、為什么救？媽媽怎么了，體會“急”

　　①肚子痛。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時自己身體有疼痛時候的感覺，看見過別人疼的時候的表情，滿頭大汗、臉色發白，眼睛閉得緊緊的??

　　②急性闌尾炎。了解過這種疾病，不及時治療會危及生命。

　　③手術遇到困難——房間里光線太暗。找出第3自然段體現出“著急”的詞。（環顧四周、遲疑、搖頭、團團轉）指導朗讀，讀出“急”來。

　　④愛迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫他動作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應：又急又氣、斥責

　　2、怎么救？

　　①回憶電視里看到過的手術室里的無影燈。課件出示圖片

　　②啟示：手術時需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實驗，可以通過多媒體演示，更直觀。

　　③為什么別人沒有想到，愛迪生卻想到了？

　　這個故事告訴我們，只要你肯動腦筋，善于觀察生活，其實我們身邊處處有科學。

　　④此時爸爸的反應：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結合前面的“又急又氣、斥責”，對比體會。

　　⑤醫生夸獎愛迪生：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 練習說話：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“ 。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“ 。”

　　3、課堂延伸

　　愛迪生是舉世聞名的電學家和發明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發明的，他一生中有約兩千項創造發明，為人類作出了巨大的貢獻。可是他從小就在父親的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學校讀過三個月書。但他從小熱愛科學，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動手，他認為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）

　　（三）【指導書寫，正確美觀】

　　檢查、斥責、夸獎

　　1、仔細觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把

　　木的豎寫短些，旦壓扁點；斥字的點不能丟。

　　2、教師范寫。

　　3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。

　　（四）【盤點拓展，訓練反饋】

　　1、鞏固生字，概況文本

　　媽媽得了闌尾炎，

　　大家急得團團轉，

　　愛迪生，救媽媽。

　　一溜煙，奔出門，

　　爸爸斥責真委屈！

　　捧著鏡子把光聚，

　　恍然大悟眾人夸。

　　2、完成 “我會填”：

語文說課稿篇5

各位老師，同學們：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。

　　一、說教材

　　《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《<世說新語>兩則》中的第二則。

　　1、教材的地位和作用

　　語文第一冊與學生生活和社會生活聯系緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養這一宏觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

　　2、教學重點和難點

　　重點：培養學生懂禮節守信用的優秀品質是本課的重點；

　　難點：在學習圈點勾畫重點詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點。

　　3、教學目標分析

　　①知識與技能

　　學會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學會按節奏朗讀課文，并背誦全文。

　　②過程和方法

　　學生在教師的引導下，積極主動地經歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。

　　③情感態度與價值觀

　　通過學習分析人物形象，獲得情感體驗，促進學生學習古人懂禮節守信用的優秀品質。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的'教學方法是非常關鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點，我主要采用學生自主閱讀法，教師導學法，問題討論法，在教學手段上運用錄音機，板書這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學生聽錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學習按節奏朗讀課文。利用板書，能夠讓學生對課文的內容有一個全面的了解，并利于學生拋開課本講述故事。

　　三、說學法

　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。

　　四、說教學程序

　　我設置的教學環節分別是故事導入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結，布置作業，板書設計等。

　　下面我將就每個環節分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：

　　1、故事導入新課

　　引導學生舉出三個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。

　　2、整體感知課文

　　在本環節中，我采用了學生自主閱讀法，教師導學法。根據對教學目標的分析，首先我會讓學生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學生對課文的情感有一個更好的了解和養成良好的學習習慣。

　　接下來我會讓幾個學生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神；最后我會讓學生根據文意給課文斷句，并根據斷句的節奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學生能夠學習按節奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。

　　3、討論問題

　　新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環節，并提出如下問題：

　　①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

　　②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　學生在這一環節中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學生討論過后肯定同學們的看法，并告知學生應當做一個懂禮法守信用的人。

　　4、課堂小結

　　讓學生復述故事，并希望學生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學生思維的能力，同時也可以讓學生把故事更好地記住，方便以后作文寫文章的素材。

　　5、布置作業

　　根據新課標基本理念的要求，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會布置學生回去抄10條關于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學生的道德修養起到潛移默化的作用。

　　6、板書設計

　　我將從元方與友人的對話背景，過程、結果進行板書設計

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期對話的過程：友人發怒，元方對答

　　對話的結果：友人慚引，元方不顧

　　這樣方便學生復述故事的時候能夠有一個清晰的思路。

　　以上就是我是在培養學生各方面素質的前提下，從教材，教法，學法，教學程序四個方面設計本課教學的。我的說課完畢，謝謝大家！

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　我說課的內容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

　　2、教材簡析：

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　3、教學目標

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　4、教學重難點

　　生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　五、說教學準備

　　我準備了《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。

　　六、說教學過程

　　1、設置情境，導入課文。

　　同學們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。欣賞完舞蹈向學生提出問題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

　　2、品析語言，探究體悟。

　　首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據學生的`發言，用相機出示語句，幫助理解。

　　學生可能會提出以下句子，如：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）

　　句子四：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。

　　〔這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。〕

　　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”教師有感情的讀，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）引導學生體會“張望”一詞的用意，體會海倫·凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。"（板書：生命）然后讓學生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內心世界。（板書：五彩繽紛多姿多彩）

　　3、總結收獲，升華情感。

　　讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。

　　出示投影：

　　我們曾擔心……

　　現在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為……

　　接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。

　　〔本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕

　　4、有感情的朗讀自己喜歡的段落

　　在感情升華的基礎上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學在欣賞后進行評價，激發學生對課文的喜愛和對生命的熱愛。

　　七、說板書

　　17觸摸春天

　　〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕

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